观察仿作创新

马雅兰

写作是小学高年级语文教学中的重点内容，也是教师教学工作的重点和难点。基于此，本文将结合教学实践，积极引导学生提高观察和仿写的能力，鼓励学生进行独立思考，创新教学手段，探寻适合提高学生写作水平的高效方法，实现教学实施的有效性。

一、学生作文写作和教师教学存在的问题

1.写作过于模式化。纵观学生以往的文章写作内容和实践教学，小学高年级学生在教师给出文章题目和写作要求之后，能在规定时间内写出一篇文章，但是文章缺少趣味性，套话过多，教师会发现大多数作文内容类似，甚至出现雷同文，究其原因，主要是因为学生的作文只是凭空想象，缺少真情实感，缺少对生活的观察，导致内容脱离实际，违背了作文教学的初衷，归根结底是教学活动缺少情感价值观的培养。

2.过于注重写作前的指导。一部分小学语文教师在教学过程中特别重视写作前的指導，这限制了学生想象力的发挥，条条框框的写作规矩固化了创作思路，忽视写作之后的批改作用，学生很容易形成“写完就算完成任务”的观念。例如，有教师在以“秋天的景色”为题的作文教学时，从命题角度出发，确定选材和写作内容，规定开头和结尾的常见写作手法，忽视了学生创造性思维和情感表能力的培养，长此以往，学生逐渐丧失了思考问题、解决问题、表达观点的欲望，限制了学生写作能力的提升和个性化发展。

3.忽视对学生的引导和启发。一部分小学语文教师不重视仿写的重要作用，导致学生逐渐丧失了自己的写作特色，不对学生仿写进行必要的指导和引导教育，限制了学生写作素材积累的渠道，导致学生无话可写、语言单调，没有形成坚实的文章写作基础。

二、提高高年级学生作文水平的有效措施

1.培养观察生活能力，形成文章写作资料库。小学高年级学生已经有了一定学习和生活经历，但是受限于年龄和阅历，对事物的观察和理解过于表面化。不难发现，学生在写作中对一些细节表达不够顺畅和准确。基于此，教师在日常教学活动中，应当循序渐进地培养学生观察事物的能力，适当组织课外活动，扩宽学生视野的同时，使他们形成系统化的观察能力。例如，教师可结合小学科学的相关知识，让学生观察操场上小草的生长过程，了解小草破土发芽、长出叶子、叶片颜色深浅变化的规律。另外，还可以让学生观察授课教师的语言和动作、神态或体育课上同学的表现;放学回家路途中的所见所闻、父母回家做饭的场景;组织春游活动或领学生到养老院进行公益性帮扶活动，让学生在关爱他人中，学会感恩。上述活动有利于学生时刻保有对周边事物的好奇心，逐渐形成丰富的写作资料库。

2.丰富仿写的内容，进行针对性评价。培养写生仿作的能力，教师首先应做好课前准备工作，充分利用网络资源和工具书，重点考量这些范文的选材内容、文章写作脉络、描写手段和情感态度的表达技巧等。以即将教学的“主题”为出发点，精心挑选写作风格各异的范文，帮助学生勾起记忆中的内容，为学生呈现多种仿作的优秀案例。例如：教师在以“我的父母”为题的作文指导时，利用多媒体呈现作文题目，明确写作要求及注意事项后，随即将几篇不同艺术风格的文章选段呈现出来。如：泛读冰心的《我的母亲》，在平淡的语言中，感悟母爱的温馨和慈爱;感悟朱自清先生感人至深的《背影》;了解文学巨匠鲁迅先生《藤野先生》所表达的师生情等。这几篇风格迥异的名家作品无论写作内容、手法，还是语言表达都极为丰富，很容易激活学生的写作欲望。另外，教师在对学生习作进行评价时，应采用恰当的语言进行评价，情感化的激励有助于增强学生以后写作的动力。作文批语可采用如下内容：期待你下一次精彩的写作;如果你将自己的感受融入到作文中，会使作文更加丰满;读了你的文章，老师感受到了大自然鬼斧神工的魅力。

3.创新教学手段，促进学生大胆想象。教师结合一定的思维能力训练，重视写作构思和表达上的引导，创新教学手段，运用多种多样的教学手法，扩宽学生创作思路。教师可创新命题方式。例如，情境性命题方式、选择性命题方式、半命题方式、多角度命题方式等，让学生接触到不同的文章写作题材，逐渐形成良好的语言文字表达能力，将课堂学习内容灵活地应用到考场作文和日常作文练习实践中。强化师生和生生之间的沟通。例如，鼓励学生进行集体讨论和小组讨论，打破传统作文教学模式的藩篱。在看图写作教学中，教师可广泛应用讨论法，由于社会经验和理解程度的不同，学生对同一事物的看法存在着个体性差异，通过学生之间的互动沟通，交换见解，可丰富学生的写作内容。教师适当引导和评价，有助于打破学生固有的思维模式，促进学生大胆想象。

总之，为了提高小学高年级学生的写作能力，教师在教学中应当创新教学理念，重视学生素材积累和语言文字表达能力的培养，强化仿写能力，让学生写出真情实感和对周围事物的看法，鼓励学生进行创新性写作，从根本上提高学生的写作能力。