“让学引思”教学模式在小学作文教学中的运用

王玮

为提高学生作文能力，保证作文教学质量，持续改进和优化教学方法是教师当前工作的重点。让学引思既是一种先进的教学理念，也是一种有效的教学模式，要求教师把课堂还给学生，让学生成为学习主人，发挥学生主观能动性，同时也需要教师做好教学引导工作，引导学生拓展思维，大胆创作，真正写出富有真情實感的优秀文章。教师要从根本上认可让学引思教学模式，并以此为突破口改革作文教学方法，让创作热情激励学生不断前进。

1.营造学习情境，激发写作兴趣

在课堂教学活动中，好的开端能让课堂教学事半功倍，获得比较理想的教学效果。小学作文教学同样需要有一个好的开始，拉开作文教学序幕，让学生在开始阶段就能够对写作产生浓厚兴趣，激励学生主动运用语文知识围绕一定的主题写作。在让学引思教学模式的实施中，为突出这一创新模式对作文教学的指导和推动作用，教师需要基于学生实际情况，营造良好的学习情境，让学生生成主动写作的欲望和热情，让教师的教学指导有的放矢。教师在营造学习情境时要选取学生感兴趣的事物，如故事、问题、生活案例等。比方说，在要求学生以节日为主题写作，为了在课堂开始阶段就让学生优化学习状态，产生强烈的写作兴趣，教师可以先给学生播放应景歌曲《快乐的节日》，用音乐感染和带动学生，让学生被音乐吸引，为学生创作节日主题文章打好基础。为进一步调动课堂氛围，教师可以组织竞赛活动，让学生说出和节日有关的古诗句，优化作文教学氛围，比如：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”在热闹又轻松欢快的情境中，学生可以轻松想到自己喜爱并难忘的节日，然后将自己的所思所想融入到创作中。

2.引入现代手段，营造良好氛围

在时代发展和科技进步的历程中，把多样化的先进技术手段用于课堂教学成为了必然趋势，也给课堂教学带来了全新面貌。把信息技术应用到教学中，已经成了教师改进教学活动的首选方法，给学生带来了更加丰富多彩的学习空间，也为让学引思教育模式的落实提供了更加广阔的空间。在小学作文课堂教学当中，引入现代化的教学手段能够变抽象为具体，变单调为生动，给学生写作提供广阔空间。在作文教学的过程中，只是凭借教师单纯的语言叙述，常常影响教学效果。多媒体技术则能够给作文教学带来极大的辅助作用，这是因为多媒体有效整合了声音、图画、动画视频，给学生多个感官带来了直接刺激，让学生获得直观感受。教师可以运用这一方法帮助学生梳理思路，回忆要写的内容，奠定写作基础。例如，在引导学生创作“我的周末生活”主题文章时，教师可先指导学生结成学习小组，在组内分享自己周末开展的实践活动，在讨论中把课堂气氛推到高潮。在指导学生梳理创作思路时，教师可以用多媒体给学生播放周末生活的视频资料，让学生思考要把周末丰富多彩的生活展现出来应该选用怎样的顺序和思路，鼓励学生放松心情，消除恐惧，全面投入写作。

3.组织实践活动，表达真情实感

在总体分析了小学生的作文写作情况后，笔者发现不少学生对写作有恐惧心理，而学生出现恐惧心理的主要原因是不知道从何写起，甚至面对写作主题无话可说。这实际上是学生不能恰当运用语言表达内心想法导致的，要真正改变这一状况，让学生不再恐惧写作，教师可以创新教学模式，发挥让学引思教学的优势，凸显学生的主体作用，根据文章主题组织教学实践活动，并让学生投入到这些实践活动中，获得真实而又丰富的体验。学生在获得了体验和有了实际经历后，在写作时就有了素材和真实的感受，也会更加顺畅。比如，在写以描绘校园风景为主题的文章时，为了让学生在实践中累积素材和情感体验，教师可以把学生带出教室，让学生参观校园，注意观察各个细节，然后要求学生归纳梳理参观后看到的景象与获得的感受，写成文章。

就小学阶段的作文教学而言，教师应该给予学生充分的尊重，并把学生的学习兴趣作为出发点和落脚点，充分考量学生的学习需要，找寻契合学生学习规律，同时又符合学生认知要求的教育策略。让学引思为教师提供了改革作文教学的思路和方法，使作文教学在“让”中激起学生的写作兴趣，强化学生的学习动力，在“引”中督促学生写出有新意的文章，生成自主探究的积极性，实现作文教学的华丽转身。