高中语文议论文写作指导研究

陈瑶

议论文是一种将剖析事物、论述事理、表达意见建议和提出相关主张看法作为主要内容的作文文体，其特点是思维清楚，逻辑严谨。议论文写作是高中阶段语文写作教学的重点，要求学生在写作过程中积极表达对外部事物的观点与看法，保证写作的文章有理有据。为了提高学生的议论文写作能力，教师要加强对学生的议论文写作指导，特别是要让学生掌握议论文写作方法，并激励学生自主探索，创新研究，持续提升写作能力，保证议论文创作质量。

1.议论文写作要满足的要求

议论文和学生日常接触的文体在写作要求方面有着明显的差异，议论文写作的标准为：第一，论点明确。所谓论点指的是文章要阐述的观点，是议论文的核心内容，论点必须具备正确和鲜明的特点，只有这样才能确保作者要表达的观点态度立场是准确的，既贴合核心价值观，又符合社会发展规律。高中语文教师在引导学生写作议论文时，必须提高学生对论点的重视程度，确保论点鲜明精准，聚焦全文中心要点，以免学生在创作时出现偏离主题的情况。第二，论据充分。论据是作者证明所提出观点的必要根据理由，论据是支撑和说明论点的重要素材。假如把一篇完整的文章比作人体结构，论点是大脑，论证是骨架，论据就是肌肉。也就是说只有肌肉发达结实才能够让人体挺拔富有力量。这就需要在议论文创作中注意选择多种多样的论据素材，保证论据的可靠，避免空洞说理。第三，论证合理。论证是证明论点的过程，如同人体的骨架一般影响着人的整体形态，在保证论证合理的前提下，整篇议论文才具有说服力。在安排论证时，要坚持逻辑严谨的原则，以免出现思维紊乱和凑字数等不良现象。

2.高中语文议论文写作指导策略

2.1运用头脑风暴法，激活写作思维

在写议论文的过程中，教师的要求通常是思路缜密，思维灵活。因为只有这样才能让文章灵动，避免机械性地重复和单调地说理。对于议论文的写作指导，教师首先要关注的就是激活跃学生的思维，拓展学生的思路，为接下来的议论文创作提供必要条件。所以头脑风暴法是教师在教学指导中必须合理运用的策略。教师可以先明确一个话题，要求学生围绕话题展开热烈探讨，表达各自的观点和看法。同时教师要激励学生，就各自观点进行沟通互动，以便运用头脑风暴方法增强学生提炼论点的能力。因为议论文创作必须保证论点明确精准，头脑风暴法强调利用反复探讨的方法聚拢思路，理清思维，深化思考，正好迎合了论点设置的要求，因此可以产生比较理想的效果。

2.2运用例文参考法，积累写作经验

要增强学生的议论文创作能力，培养学生良好的创作意识，奠定写作基础，就需要认真学习范文，让学生在认真分析优秀范文的过程中总结创作规律，积累写作经验，奠定自主创作的基础。但是参考例文并不是机械性地模仿例文，学生在分析优秀例文的过程中，需要特别关注以下内容：一是注重分析文章的论证方法。明确有序的论证思路和缜密思维是优秀议论文的特点。学生在分析例文的过程中，应该反复研究其使用的论证方法，比如论证顺序、论证风格、论证语言运用等，以便发现文本亮点，为今后写作提供依据。二是注意积累论据材料。为避免学生在写议论文时出现单一重复运用素材的问题，教师需要指导学生借助优秀例文积累大量材料，丰富创作内容，进一步开拓学生的眼界。三是发现论点提出运用的方法和技巧。提出论点的技巧方法多种多样，不必局限于一种方法，这就需要学生在吸收借鉴中获得启发，为今后写作提供参考。

2.3运用主题活动法，促进趣味教学开展

这种教学指导方法要求教师基于教学实际开展生动多样、丰富有趣的主题实践活动，给学生传授必要的创作技巧与创作方法，提高学生创作敏感度，为学生趣味写作和积极创新提供动力。比如，教师可以根据议论文创作的要求组织辩论比赛，选择学生感兴趣的议题为辩论核心。要顺利完成辩论比赛，需要正反双方有理有据地辩论，各自观点、整体思路和议论文的创作具备明显的一致性。其中自由答辩环节更有助于训练和发展学生的思维，让学生在积累丰富的实践体验的同时，习得一定的学习方法和策略，获得更大的成长与进步。

2.4运用互评分析法，实现思维换位

互评分析法强调的是给学生提供沟通交流的平台，引导学生展开各自的创作思路，交换各自完成的议论文，彼此点评。这样的做法可以让学生完成思维换位，推动学生沟通互动。不同的学生有着各自差异化的写作策略和多元化的写作风格，在面对同样的创作主题时，不同学生创作出来的文本千差万别。在这样的情况下，引导学生彼此交换，不仅仅能够让学生的思维更加活跃，受到多样化的启发，通过获得他人思维精华来完善自己，也可以促使学生基于读者视角展开评价，发现创作中的疏漏和缺陷，找到改进策略。这种教学方法能让学生发现自身不足，学会借鉴他人写作的优点。

2.5运用读写整合法，增强写作能力

读写结合所提倡的是在议论文创作过程中加强写作与阅读的整合力度，让学生敢于表达自己的独特见解。高中生大都拥有强烈自我意识，思想和价值观也较以往更加成熟，这给议论文创作提供了有利条件，也给教师的教学指导提出了更高要求。教师要激励学生认真分析教材文本，并在读完文章之后记录自己的感受和对文本的深入理解。同时，教师也要引导学生加强课外阅读，在阅读活动中记录文本的精华内容，获得更多的写作材料。由于學生积累的素材是思考的结果，因此能够给今后的创作提供论据，也可以促使学生持续深入地把握论点，把握和利用论证规律，最终提高学生的综合写作能力，体现出读写结合的独特优势。

总之，通过分析高中生议论文写作的实际情况可以发现，学生写的议论文论点模糊、论据单一、论证杂乱等问题普遍存在，严重影响了学生写作能力的发展。为了弥补学生在议论文写作方面的不足，教师凭借自身的专业素质和文学素养，对学生开展科学的议论文创作指导是非常重要的，能够帮助学生打破思维定势，提升思维能力，释放和强化学生的写作活力，让学生在持续探究和创新中形成自己独特的写作风格，真正掌握议论文创作的策略与技巧。