信息技术与高中物理实验教学融合实践

庄吉洪

摘 要：近些年来，随着信息化时代的到来，信息技术也开始深入校园，走进课堂。其中，信息技术在高中物理教学中被广泛运用。物理实验对于高中生学习物理具有重要作用，是物理学习中不可或缺的一项基本手段。利用现代信息技术，可以促进高中生对物理实验操作能力的培养，能够极大限度地激发学生学习物理的兴趣，更好地发散其抽象思维，强化对物理相关知识的记忆，深化对抽象概念的理解。

关键词：高中物理;实验教学;信息技术;融合实践

信息技术走进课堂是当下教育发展的一个必然趋势。面对传统物理实验教学中出现的诸多问题，信息化时代的到来为物理教学带来了改进的契机。教育信息化将为人才培养带来更好的发展和可期的未来，将为我国物理教育带来崭新的面貌，有利于新时代我国优秀人才的培养。

一、信息技术与高中物理实验教学融合实践的必要性

当今，信息技术深入社会生产发展的各个领域，也被广泛运用到教育环节中。信息技术与物理实验教学的融合发展，有利于充分运用信息技术改进传统物理实验教学的僵化和枯燥，将极大程度地改善学生学习、实践的条件，激发学生对物理学习的兴趣，为老师教学和学生学习带来便利的条件。在教学准备过程中，教师可以运用信息技术，将单一的教材书和简单仪器辅助以丰富信息化的教学资源，配以相应的学习视频等教学工具，加强学生对知识的理解。学生作为受教育者，作为信息获得的主体，将更好地接收知识和理解原理，将对其物理学习提供极大的帮助，减少学生对物理学习的抵触情绪，激发其物理学习的积极性，促进其对物理学习的喜欢和热爱。

二、信息技术的运用对物理实验教学带来的深刻变革

作为二十一世纪的创新型人才，学生应多角度多层次多方面地学习知识文化，并拥有基本的实践操作的能力和动手实验的兴趣。信息技术的运用将满足学生对相应知识学习的需要，改变传统教学中以老师和教参为主的教学方式。通过教育新媒体资源，对学生获得知识提供更加全面广泛的途径。新兴的信息技术，能够增进学生群体对物理知识概念的理解，增强对实验探究的能力，提高学生自主学习和独立研究的能力，摆脱传统教学中对老师的学习依赖，更好地发挥个人的才能，使学生脱离老师的直接教学，培养其自主掌握新知识概念、新技能方法的能力，让学生更加牢固有效地构建知识框架，增加知识储备，并灵活地运用知识完成学习任务。信息技术将完成学生学习依靠老师教育和课堂学习到依靠教育新媒体独立自主完成学习任务的巨大转变，将为我国教育事业的发展带来深刻的变革。

三、信息技术与高中物理实验深度融合教学模式的实践探索

1.利用新媒体技术建立特殊情境引导学生学习知识。在课堂教学中，充分发挥信息技术的作用，为学生提供生活化的场景，吸引学生对将要学习的内容的兴趣，引导学生发现物理知识在日常生活的实际运用。在引导过程中，适当地引入问题，启发学生思考，循序渐进地引出将要学习的知识，一步步深化学生对知识点的记忆。这种渐進式引导、来源于日常生活的教学方式，将在一定程度上减少纯物理知识的生硬和枯燥，让学生对知识理论的学习产生极大的好奇和兴趣，从而更好地达到教学目的。

举例来说，在验证力的平行四边形定则的实验中，可以由日常生活中运用到此类定则的具体事物引出。生活中常见的推拉门、楼梯扶手、手工编的篮子，由这些常见的事物入手，能够吸引学生的兴趣，引导其思考这其中隐藏的物理知识，即两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这就叫做平行四边形定则。以学生熟知的生活物品、生活环境入手，能够唤起学生探索的兴趣和求知的欲望，从而激发学生对物理实验学习的积极性。

2.师生交流加深，互动环节积极热闹是信息技术对高中物理实验实践的重大影响。学生和老师是教育环节的两大主体。一位优秀的物理教师，不仅会详细耐心地向学生群体传授必备知识，还会有效地利用信息技术为学生理解知识准备全面丰富的新媒体资源，例如利用相关教学视频，为学生呈现动态画面和相应的知识介绍。例如教师可以带领学生观看研究匀变速直线运动实验视频、研究平抛物体的运动实验视频等等相关物理教学视频，在观看过程中，教师要对学生进行适当的提示和指点，引导学生在观看视频中学习思考，激发学生的兴趣再讲说其中的物理原理，会使教师更好地完成教学工作。

3.学生群体合作互动、交流学习加强，引导学生在交流合作中获得知识。在课堂中，学习交流是一项重要的学习方式。信息化教学有其特有的优势，教师应及时收集并归纳学生的疑难问题，汇总之后集中针对解决。小组互动，师生互动，都是有效的方式，既能锻炼学生的思维又可以在交流合作中学习，从而在学习中增进学生之间的友谊，培养其合作共赢的观念，共同完成学习任务。

4.利用信息技术可以促进学生对知识的全面深刻理解。随着当前网络技术的发展，新媒体教育的发展前景可观。新时代新阶段之下，仅仅依靠书本上的知识和老师的课堂讲解，已经无法满足学生群体对知识获得的需求。信息技术为某些单一知识增加了多种多样的学习选择，为学生学习知识提供了各式各样的学习方案，有利于学生根据个人需要，结合自身情况，选择一种最适合自己的学习途径。例如，有些学生喜欢下载知识学习APP，通过试听结合的软件学习知识，强化知识点的记忆，寻找相关问题并查看答案解析。这种方法是学生自主学习的表现，也是信息技术在高中物理实验中的体现。通过视频学习、资源库收集，不仅能够使学生及时完成教师规定的学习任务，还能扩展学生的知识面，强化对物理知识的掌握。

结束语：“信息技术在教育环节中占有重要的地位，而信息技术与高中物理实验教学融合实践将给高中物理教学带来新的成果，对教师的教学提供有效的帮助，为学生解锁了物理学习的更多途径，从而达到教学目标。信息化深入课堂、深入物理实验教学实践，将会对教育发展带来崭新的成果和美好的未来。

参考文献

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