应用型本科院校校内实践教学基地建设探究与实践

汪小力 刘继勇

摘 要：应用型本科院校是培养应用型人才的重要阵地，其培养过程越来越受重视，特别是校内实践基地的建设与使用。本文以武汉商学院马术运动与管理专业校内实践基地为例，探讨应用型本科院校校内实践教学基地建设问题现状;建设思路及实践建议，旨在为应用型本科院校校内实践基地的建设提供切实际的借鉴和参考。

關键词：应用型;实践基地建设;马术

前沿

国家发改委;教育部“十三五”期间实施教育现代化推进工程应用型本科高校建设项目，支持在新的高等教育形式下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。在我国经济持续高速发展的过程中，推动着地方普通本科高校向应用型大学的转变。应用型大学专业的设置区别于研究型大学，大多适应地方经济发展需求的人才，有着很强的专业性和实践能力要求。实践表明高校实践基地建设对学生专业能力和创新能力起到很重要的角色。

一.应用型本科院校校内实践教学基地建设现状

1.1实践教育基地设计缺乏科学标准

我国高等院校在发展初期普遍注重研究方向的建设，这也使得以培养应用型人才的院校发展缓慢，校内实践教育基地建设时没有相关行业标准参考，同时在服务地方的同时，应用型本科院校同样受地方经济发展的影响，从而导致实践教育基地的建设在理论指导和实践经验受多方面的影响。

1.2实践教学基地后期管理专业性不强

校内学生学习主要通过课程教师，目前实践教学基地以各专业教师负责管理为主，专业较强课程主要由外聘教师担任，专业实践脱离教学基地本身，学生的理论实践“两极化”严重，管理过程中出现专业性问题无法及时解决导致资源的浪费。

1.3实践教学基地对学生作用过于单一

以展示为主要教学方式的实验室是实践教学基地的核心，缺乏从学生角度出发的实践动手能力培养，学生学习是认识到尝试动手再到自我创新的过程，往往高校在发展过程中是最忽视学生的动手能力，院校在设置课程以随堂作业和结业理论考核为主要方式，这就忽视了实践教育基地对学生主体的作用，整个的社会实践结构比较单一。学生从校内到校外程序繁多，学生拓展实践困难，导致毕业学生实际的能力无法适应企业需要。

二.应用型本科院校校内实践教学基地建设思路

2.1应用型本科院校其主要宗旨就是培养具有较高综合素质的实用性人才。2012 年教育部发布【关于开展本科教学工程实践教育教学基地建设的通知】，我国目前应用型本科院校在办校理念普遍遵循立意大众化，其在我国整体的高等教育体系中又处于一个不上不下的位置，往应用型方向发展是适应我国现如今社会现状的要求，同时也是我国完善教育体系很重要的一次转折，在这一大环境下加强实践教学基地建设成为加强学生实践教学的重要基础保障。

2.2应用型本科院校学生特点是原有很强专业知识储备基础下还具有很强实践动手能力。

目前应用型本科院校在建设实践教育基地建设的方式主要分为校内和校外，校内实践教育基地建设一般都由政府或者校籍人士单一提供支持，其学校影响力或者专业特色性很高;校外实践教育基地一般是学校和企业联合建立，可以是在企业原有基础设施基础上完善后建立，也可以是企业学校联合出资建设，学校可以因此加强学生专业实践学习能力，企业也可以减小运营成本，实现校企的互惠合作方式。

三、武汉商学院马术运动与管理专业校内实践教学基地建设

1、武汉商学院马术运动专业典型校内实践教学基地概述

（1）驭马体育公园2017年11月13日动工，2018年11月完工，用地面积13.9万平方米，参照奥运会赛事以及国际马联赛事标准建设，由主赛场、马厩服务区、观众活动区、后勤物流服务区以及园区道路五大功能区组成。配备30匹优质欧洲进口温血马及相应马厩等建筑，马术场内主要分布有7座单体建筑，场地设有马术场、临时马厩场地、大型观众看台、人马互动场地、800环形赛马道等附属设施。马术场内马术纤维砂场地是华中地区规格最高的纤维砂场地。学校聘请社会专业马术团队对驭马公园30匹马进行保障护理，以制度为保障和其他实践基地进行充分交流学习，可用于科研基地和教学培训基地，同时也可承办国内马术系列赛及高水平国际体育比赛，以参与赛事辅助工作，来提高专业认知度。

（2）室内练马场位于武汉商学院北校区内，配建有室内马术场、观众看台、马厩、综合会议室、多媒体教室等相应配套设施。室内马术场是在武汉商学院体育学院原马术实践教学基地基础上改建而来，获批中央财政支持职业教育实训基地、湖北省省级高校示范实习实训基地、武汉市高校重点实训基地等称号。整个练马场由学校在籍优秀专业教师管理，采用勤工俭学制度分配实践基地名额，由教师指导学生实践的方式维护练马场日常，充分满足学生校内学习的需要，为了学生进一步深入学习，政府及学院会定期邀请国内顶尖专业老师进行指导。除在日常聘请及在籍教师进行基础教学课程外，学院采取研学模式，对优秀本科学生进行导师负责制，给予学生研究学习充分机会。

（3）赛马实验实训室是武汉商学院马术专业建设最早的实验实训室，配备有马匹标本室、电子马匹实训室、实验教室、马史长廊、马术赏析室等。主要用于赛马安全防护、马术赏析、马文化等专业课程教学。实验实训室的建设充分满足了马术学院在理论教学的要求，使得理论教学生动化、国际化、丰富化。

（4）武汉商学院马医院是国内首家针对马匹进行检查及治疗的专业医院，也是我国高校中首个有动物诊疗许可证的专业马医院，具备接诊、检查、化验、治疗、康复等多种功能。医院内设有处置室、药房、消毒间、医疗器械、化验室、会议室、住院马房等多个功能性医间，配备有全数字彩色多普勒超声诊断仪、全自动血细胞分析仪、xp-600细胞培养箱、马匹跑步机、多种配套进口药品和国内生产药品等。可以作为赛时的兴奋剂检测为比赛做保障，学校会针对马术专业以及运动康复专业进行授课，无论是基础认识到实践操作都能够满足学生学习要求，全天24小时由专业学生进行值班，除常态化基础实践教学外还有专业教师指导优秀学生对专业的深入学习，形成了日常由学生管理，专业教师指导负责的管理运行体系。

2、武汉商学院校内实践教学基地教学改革和思路

（1）秉承应用型高校应用型高校“以学生为主体、以市场为导向、以政校合作为模式”的人才培养理念

2008 年体育系（暨马术学院）与武汉市体育总会、武汉赛马俱乐部签订了联合办学协议书，共同培养赛马产业专门人才，开创了全国高校首个“赛马产业管理”专业方向。在此基础上，2009 年又共建了全国第一所马术学院。武汉商学院作为武汉市属院校，其自身发展目标跟武汉市经济发展密不可分，马术产业发展和社会转型发展的基础和要求密不可分，也因武汉市地方经济发展的需要，武汉商学院马术专业建设得到了当地政府的大力支持。

（2）进一步贯彻以办学质量为根本、突出专业的实践教学性、加强学生应用技术的提高

2010 年在马术专业市场学术研究的基础上由学校各相关学科带头人创建了全国首个赛马经济研究所（现更名为武汉马产业研究院），此举很好结合了学科发展需要以及地方经济条件的帮助，秉承了应用型高校“以学生为主体、以市场为导向、以政校合作为模式”的人才培养理念，同时研究所的建立很好满足了在专业建设上对市场调研、问题备案、数据分析等的需要，使得学校马术专业建设在软件上有充分的理论依据。2010 年社会体育（赛马产业管理方向）专业获批为湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目。

（3）學校继续坚持突出以学生为主体，并在原有基础上培养本科高素质的专业人才，并在人才培养理念上强调学生的个性发展

学校通过进一步对专业学生就业各方面的调研，社会对于马术专业学生有了新的要求，学校继续坚持突出以学生为主体，并在原有基础上培养本科高素质的专业人才，并在人才培养理念上强调学生的个性发展。2015 年开始招收第一批马术专业管理本科生，进一步迎合全国马术专业人才的需要，打造多方向的马术方向人才，包括障碍骑师、马房经理、体育经纪人等多个方向，努力打造国内知名、国际有影响力的一流品牌专业。同时除了开设相关理论课程外，学校还建立了自己的实践教学基地管理模式，在实践教学基地硬件基础上建立学子马术俱乐部，由学校专业教师指导，学生按照专业需求分组，再通过对不同年级学生学习需求，进一步细化实践教学基地各环节，各环节由高年级带头，继续组织学校相关专业大一新生处理实践教学基地日常工作任务，形成了一一对应的责任体系，不仅很好满足了年长学生的管理实践，同时使得新生有了基础锻炼学习的机会，通过对时间人员的调配使得实践教学基地无论何时何地都有相关直接处理人员，在一定程度节约了学校资源的同时更加有利于不同阶段学生自我发展。

四.应用型本科院校校内实践教学基地建设实践建议

4.1立足于应用型本科院校建设目标，加强研究的实践性和服务地方发展的可持续性。

首先，高校在探索转型发展时应该确定应用型院校的建设目标，对专业设置有长期深刻的认识，实践教育基地的建设是基于一定必要性基础上的，规范的实践教育教学基地建设是一个长期的过程，在发展过程中应有相应的对策计划，这些都是在认识基础上展开的。其次，加强专业研究以及贯彻地方政府方针是具体运行必不可少的环节，政府在引导校内实践教育基地建设的同时也给予了校方莫大的支持，包括对院方的肯定以及资金等方面，所以在建设规划中获得政府支持是绝对的。同时，社会是一个不断发展的过程，服务地方是区别于研究型高校的主要表现之一，高校专业的发展应该适应不同时代社会的需求，实践教育基地也需要长期可行的规划。

4.2加强实践教育基地优秀专业管理师资力量的引进和培养，打造理论与实践结合的复合型人才。

应用型本科院校应不断充实高素质人才建设，以市场为导向，应时而变，把控好先进教师人才的引进，同时重视在籍教师的创新意识以及实干精神，发展适应学科建设需要的师资力量，应坚持以“内培为主，外引为辅”的原则，在籍教师是学校发展的中坚力量，除了加强内部教师的培训工作，在学科建设过程中还应注意到内部教师和外聘教师的相互交流学习;外聘教师的引进有利于加强实践教学过程的专业性，是适应学科发展阶段的必要措施，对于实践教育基地的建设具有指导意义。校内实践教育基地应针对专业教学需要的特殊性组织优秀的教师团队，在实践教育基地的管理上提高工作的效率，细化团队责任，在工作中有章可走，面对管理问题有人可找，打造一支既能上到课堂育人、下到社会实践、更能潜心实干的应用型、多学科互补共进的教科研团队。

4.3以学生实践为主体，深化不同阶段教学目标，细化实践教育内容。

学生作为实践教育的主体，实践教学基地作为实践教育的基础设施应该在学生角度考虑建设意向，设计建设应该考虑到实用性、可行性、安全性，使资源得到合理利用，充分发挥其作用。同时针对不同阶段学生设有相应教学设施，满足不同教学目标的需要，做到全面化、精细化、专业化。实践教学基地作为教育资源本身就是与市场经济效益相区分开来的，其建设意义就是实践教学，所以不能只是作为学校发展的“面子工程”，更加不能作为专业发展的借口，脱离学生学习本身。由本校学科带头人在籍教师担任负责人，在协调实践教育基地和学院工作的同时还加强了与学生的沟通，实践教学基地具有可变性和适时性，专业带头人的管理向下可以具体到学生，向上能够及时反馈到学校，使得实践教学基地运作发展不脱离学校整体规划的同时还能恰到实际到学生，给予学生最大的实践机会。

参考文献

[1]【“夯实基础 开拓创新  科学谋划 特色发展”体育与马术学院五年发展规划报告】武汉商学院

[2]【教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见】教高（2012）4 号

【关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知】2012 教育部

[3]【关于编制“十三五”产教融合发展工程规划项目建设方案的通知】发改社会（2016）547 号

[4]【关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见 】中华人民共和国教育部

[5]【体育学院概述】武汉商学院官网

作者简介;

汪小力（1990年8月）男，汉族，硕士，社会体育   武汉商学院，湖北武汉市，湖北武汉，430056