小学语文阅读教学中文本细读存在的问题以及策略探讨

孙小玲

[摘  要：在语文教学过程中阅读教学的作用是极其重要的，开展有效的小学语文阅读教学，可以提升学生语文综合实力，也可以使学生养成良好的语文阅读习惯，更好的体验到阅读的乐趣。就目前小学语文阅读教学中的文本细读，本文进行了更加深入的探讨与研究，也提供了一些可以参考的提高阅读效率的策略。

关键词：文本细读;小学语文阅读;探讨策划]

小学语文完成教学任务的关键一步是文本细读。能让学生把握课文内容的重点，对课文有更深入的了解都是文本细读的优点，这也正是养成良好阅读习惯的基础。进行科学合理的教学引导文本阅读，不仅对语文教学和阅读教学的发展起了极大作用，还明显提高了小学语文阅读教学的质量。

一、文本细读存在于小学语文教学中的问题

1.教师对课本内容更加注重，学生缺乏感悟体验

教师教学活动进行的基础是教学的配套设计。教师在课堂中的一言一行都体现在了教学的策划设计中。这样按照教学要求和文本难点而设计的语文教学方案，教师在课堂教学工作中只需要照本宣科，根据教学方案开展课堂教学即可。这样虽然可以给开展教学的教师提供参考，使课堂教学变得更加便利，但是教师一旦离开教学方案的帮助，课堂教学就很难进行下去。教学方案对教学活动起着极大的作用，但是细读教材文本所带来的多方面、多元化的体验，只靠参考教学方案是无法全部体现的。教师应正确认识细读文本的重要性，这样才能在语文教学活动的开展中，使学生获得多方面的理解和感悟。教师自身对解读文本应该要有自己的理解和个性，这样才能引领学生进入文本意境中去。反之，单一的细读文本，不僅会使学生的思维僵化，而且感悟也只能停留在原地。在学习的进程中，学生总是以教师课堂教学的进程为中心，老师如果只是按照单一的教材进行教学，而没有充分体会到文本细读的重要性，学生就无法获得更多的关于文章的感悟，更不能在这样的教学中提升自身的阅读能力。

2.教师不分主次，难以顾及学生真正阅读目的

新课程改革提出要求改变传统教学方式。现今充满个性化的阅读教学方法各式各样，也都在教学活动中得到了广泛的应用，由此阅读教育出现了百花齐放的局面。但是多样化的阅读教学方式对提升学生的阅读能力并没有明显的作用，就像朗读教学法经常出现在小学阅读教育中。众所周知，朗读可以提高小学语文的基本能力，所以教师积极地采用了个别读、齐读、伴读等形式不同的朗读方式。但是由于学生的朗读没有得到正确的引导，导致朗读阅读变成了随意阅读。正是因为教师对学生阅读学习没有给予充分的重视，所以小学语文教学的目标也就无法顺利完成。

二、小学语文阅读教学中进行文本细读的策略

1.把握文章整体大意是文本细读的首要目标

一篇好文章指的是内容紧密相联且整体完整，并且没有删改和移动痕迹。文章内在的含义不能靠一字一句来体验，靠的是对文章整体大意的分析，因为一字一句无法对文章有整体的认识，也不会体会到文章中的意义和美感，由此可见整体的重要性。文本细读中最关键的因素是阅读意识。综合完整的掌握文本的内容，从结构上审视文本内容是整体阅读的要求。而整体阅读的目的是让能够体味文章的丰富语言，对文章的脉络更清晰，了解文章的背景。文本细读必须要避免虎头蛇尾的现象，有头必有尾，头尾必呼应。例如，学生在学习《鸟的天堂》这篇文章的过程中，阅读的重点是文章的关键段落，比如对大榕树的描绘，学生通过阅读文章段落内容来感受大榕树的美丽，对鸟的天堂的理解也只停留在大榕树的美和鸟儿热闹这一层面，有些同学甚至就简单地认为作者写的鸟的天堂指的就是一棵大榕树而已，并没有真正理解作者想表达的真正含义。教师在对学生进行《鸟的天堂》教学时，先梳理出文章的大致思路，这样就使文章主线和文本细节紧密结合在一起，提醒学生关注文章段落之间的联系，最后细细品味。通过这种阅读方式，学生就充分理解了鸟的天堂的真正含义，感受到文本中蕴含的情境以及作者对于自然生命的感悟。

2.深入研究文本的细节

“一字未宜乎，语语悟其神”。这体现了我们应该在阅读的过程中，在整体的分析后，对文本细节也要进行深入研究。仔细品读文本中的用词、用语和段落层次，对文本细节进行研究定论，才能抓住文章的中心和内涵，提升文本细读效率。

（1）品味关键词句

文本中关键词语的主要作用是体现作者的真情实感，表现文本的主旨大意。这些关键词句在文章中发挥了极大的作用。所以教师在文本阅读教学中，应充分关注特殊的词句，提升文本阅读的效率。

（2）阅读想象的精彩

阅读者通过自身的想象，将文本中没有表达出来的意义想象出来本就是空白文本阅读的目的所在。文中的空白并不是真正意义上的空白，而是虚实文本用来连接主线的。优秀的文章会使阅读者在阅读的过程中能体会其内在的意义，这些内在的意义正是通过阅读者的想象体现的。利用空白激发读者的想象力和思考。

三、结束语

作为一个完整的文本，所要表达的文学思想，必须通过阅读者亲身经历才能理解其内在的涵义。通过不断的重复阅读才能转化为细读，这种熟读法经常应用于教学中。对文本的整体进行体悟是熟读的目的，在熟读过程中整理文本中蕴含的感情。教师带领学生开展熟读，将方法传授给学生，使学生在此过程中，不仅提升语文阅读能力，还充分领悟阅读的价值。

参考文献

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