浅析小学语文阅读存在的问题

马银萍

[摘  要：语文教学是教学任务开展的基础和关键。小学语文是人们认识汉字的开始，学好小学语文不仅有利于学科自身的发展，而且也能有效促进其他学科的进步，为学生的成长和进步夯实基础。而阅读是语文教学的基本方法，也是教学中最常用的方法。它能够培养学生的语言美、意境美、情感美，我们应充分运用阅读的作用，努力优化阅读教学的方法，提高学生阅读能力，从而更好的为语文教学服务。

关键词：语文;阅读;问题;建议]

当前的小学语文课堂教学正在改变过去那种封闭、死板的状况，日益走向开放，日益充满活力。如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文旨在分析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策，希望对第一线的语文教育工作者有所帮助。

1小学语文阅读存在的问题

1.1教学指导不完善

教学中经常会出现一些教师备课时，按照教案进行抄袭，不仔细看本节课的教学目标设定，对教材没有进行深度挖掘与理解。结果一节课下来，如果问他本节课的重点是什么，经常是说不出来。阅读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致阅读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验;只重表层的技巧，不重语言的内蕴。在课堂上，有些教师虽找到了语言训练点，但是训练的方法又不恰当，基本上教师一直在倾吐有关的知识，学生一直在听，缺少实际的动手训练。比如在识字教学中，在教给学生认识生字的时候，更要教给学生学习的方法，达到独立学习的目的。对于学习的词语，不但要让学生理解词语的含义，还要熟知这个词语怎么用。

1.2阅读范围太局限

一方面，在语文教学过程中，阅读的范围往往是教材中指定的局部内容，有些老师没能照顾到学生兴趣的激发和阅读范围的延伸;另一方面，不管是检查性的阅读还是讲析、答问之余的所谓感情阅读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到阅读练习，很难提高阅读教学的质量，也很难让学生真正掌握阅读的要领。

1.3阅读兴趣不浓厚

这主要是基于学生的年龄特点所致。小学生都是好动的，外界有许多东西吸引着他们的目光，各种电子产品，户外的游乐设施，这些都使他们对静坐在桌前阅读不感兴趣。外界的各种活动，可以让学生的视觉、听觉、触觉全方位接触，带来更大的欢乐。而阅读，需要学生静下心来，远离外界的喧嚣与烦躁，根据书中的描述，展开自己的想象方可感受书中的乐趣。对于这种间接获取乐趣的方式则导致学生对阅读的兴趣不大。

1.4作业设计机械性

目前小学语文教学不仅在教学内容和方法上有不足，对作业的设计仍旧有很多问题。素质教育的宗旨在于帮助学生迅速发展，培养其综合能力，成为实践性人才。然而目前小学语文作业的量过多，且有很多重复性内容，此类作业不仅无法让学生积累知识，还会让学生失去对语文学习的兴趣，不利于学生创新能力与思维意识的发展。作业形式较为单一，且对作业的评价不科学，教师对学生作业仅仅加以简单评论，没有太多有建设性意义的指导，阻碍了学生语文素质的发展。

2解决小学语文问题的措施

2.1优化教学，激发兴趣

一方面，确保教学目标的明确，教学开展前，应巧妙的将每当一个单元或一篇课的教学目标告诉给学生。只有这样学生要学什么才能心中有数，然后围绕目标进行教学。学生明确了目标之后，才能够有目的的去学去训练。另一方面要鼓励学生多多互动，提出问题进行探讨分析。学生能提出问题，就说明学生进行了积极思考，是认真学习的表现。所以，鼓励学生寻找问题进行质疑，是语文教学应该培养的学生自学能力的主要体现。课堂上对于学生的提问要进行积极引导，鼓励学生从平所学课题提出问题;从课文内容提出问题;从某些模棱两可的知识提出问题;教师可以在教学结束的时候给学生留出提问的空间，引导学生积极探索的意识。

2.2扩宽时间，加强训练

一方面，教师可根据年级、学情、教材特点给学生足够的是时间去朗读，在读中理解内容，体会感情，领悟方法，发现问题。要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。另一方面，要适当地创设情境，創设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。

2.3科学评价，延续效果

在教学完成后，需要一定的作业来强化阅读效果，但布置的作业时应巧妙设计，除了保证具有针对性的一些书面作业外，语文作业的内容应该扩大到自主的实践中去。要积极开拓学生们对语文课本中一些知识的开拓性认识。对作业的开放性要求就必然要求对作业评价也要开放，老师们不再是评价学生作业质量的主体，要将学生们的实践、发明创作都纳入到评价体系中去，同时要进行综合的评价，也要敢于让学生自主进行评价。作业的开放性应该将作业融入到社会生活的方方面面，要打破传统认识的界限。

语文教学是教学任务开展的基础和关键。小学语文是人们认识汉字的开始，学好小学语文不仅有利于学科自身的发展，而且也能有效促进其他学科的进步，为学生的成长和进步夯实基础。而阅读是语文教学的基本方法，也是教学中最常用的方法。它能够培养学生的语言美、意境美、情感美，我们应充分运用阅读的作用，努力优化阅读教学的方法，提高学生阅读能力，从而更好的为语文教学服务。

参考文献

[1]王国庆.小学语文阅读教学[J].都市家教月刊，2017（2）：36-36.

[2]沈玉菊.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].课外语文，2018（5）.34.

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[4]李泽民，高健.“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析[J].教育实践与研究（A），2017（5）：48-51.

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