浅谈小学语文课堂教学注意问题

拉巴卓玛

[摘  要：自新课程改革以来，给枯燥沉闷的小学语文课堂教学注入了新的生机与活力，小学生学习语文的兴趣大大的提高了，但是还有大多数的小学语文课堂还是那么没有一点生气，不能给小学语文课堂带来耳目一新的变化。大部小学生依然是少主动参与，多是被动接受;少自我意识，多依附他人。学生依然是被缚在教师—教材—课堂这个圈子中，不敢越雷池半步，而我们的小学语文教师也依然还是全身心地投入在自己精心设计的教案当中，一个又一个地抛出看似华美而又没有多大实际教学效果的提问。一节课下来看似“热热闹闹”其实是枯燥无味，长此以往会让很多学生在思想、个性上受到抑制，更是无法快乐的学习语文。要改变小语文课堂的这一现状，关键还是在教师，那么教师又应该如何让小语文课堂更加充满魅力呢？

关键词：小学语文;课堂教学;注意问题]

一、要继承传统，改变教学方式问题

新事物的建立往往是建立在传統基础上的，不一定需要建立在一个断裂的基础上，只要不与新概念发生根本性的冲突，许多传统的方法就必须继承和发展，强调自主学习并不意味着放弃传统教学。另一方面，强调自我体验并不一定意味着放弃教师的指导和激励作用，有些教师给予学生正确和错误的判断，以反映学生的民主和平等。因此，它们严重偏离了教材作者的正确合理的价值取向、创作意图和编辑的布局意图。

事实上，许多传统的教学方法是可以完全延续的，这些传统的教学方法是在长期的教学实践中积累起来的，是智慧的结晶，是科学的提炼。教育教学需要创新，但这种改革创新往往是在继承传统的基础上进行的，实践丢掉旧的、传统教育方法是违反教育规律和辩证法的，在具体操作中肯定行不通。

二、知识能力和人文教育问题

工具性与人文性的结合是新课程的一个重要理念，也是一种语言。文学的重要特点是：在语文教学中，教育学生正确的情感态度和价值观是我们义不容辞的责任。但是，强调语文教育的人文主义，不应忽视语文的工具性，不应放弃基础知识，也不应以弱化语文能力培养的为重，有的教师没有很好的比例感，过分强调课堂人文教育，不应忽视语文的功能性。在语言基础的实施过程中，课堂上的一些老师经常围绕着这个问题：你意识到了什么？你读了什么？你想对他说什么？在这一过程中，我们忽视了听力和阅读的训练，忽视了对语言文字的理解，把语文课变成了一门思想道德课。

语言是一门工具性很强的基础学科，尤其是低年级的语言，工具性更为明显，因此必须摒弃赤裸裸的人文教育，避免直接的精神折磨，运用真实、自然、含蓄的艺术手段，使学生体验到情感的力量和思想的辉煌。

三、多元解读与价值取向问题

语文的许多教学内容是多元化的。新课改强调尊重每一位学生对教学内容的不同理解。这本身并不是错误的，但并不意味着学生可以理解一切。在具体的课堂教学中，对多元理解的误解现象主要表现在：一是对多元理解的误解为想如何理解就怎么理解;二是对多元理解的误解为没有核心思想或主要观点，把握部分片面理解，舍本求末;第三，教师不能以多元理解否定学生的意见，也不能利用自己的主观性理解，影响学生的理解，这种误解明显违背了尊重多元理解的初衷，很不利于学生正确理解课本。

本人认为，多元是有一定限度的，好比靶子上有大小不等的圆一样。打靶时，打中靶心就是优等，解读文本时，打中靶心就是理解了课文的核心，打在核心的外围，就是七八环，三四环，还可以肯定，再往外，脱了靶，那就严重偏离了目标，与目标分道扬镳，甚至背道而驰了。因此，在提倡多元理解时，教师不应无原则妥协，不发表意见不同意。

四、文本语言和媒体图像问题

在小语文教学中，正确使用多媒体课件是完全无可争辩的。然而，目前许多教师对情境教学有依赖，特别是在公共课上，往往是一幅又一幅的图像，学生学习的语文如看电视，有些用法只是用图像来验证语言材料，教学效果并不理想，原来学生可以用语言材料来发展自己的独特性、想象力。由于过早、机械和相应的形象出现，学生不再需要想象，没有能力去想象，没有时间和空间去想象。当然，我不反对多媒体图像的使用，而反对随意使用“表演风格”，不谈方式和方法，不考虑实际需要，在使用图像课件时，要把握两个原则：一是不淡化语言的阅读理解，二是不限制和扼杀学生想象。教学中最重要的是培养学生的思考能力和想象能力，以脚踏实地的方式进行语言文字训练。

五、鼓励表扬和否定批评问题

新课程改革强调尊重学生，民主平等地对待他们。充分肯定和表扬学生，给他们信心，这是不对的，因为成长中的中小学生确实需要更多的肯定和赞赏，给他们信心、力量和勇气。但是，尊重学生、民主平等对待学生，并不意味着他们不能被质疑、批评、拒绝和否认，特别是知识的错误和原则的问题，也不能被容忍和纵容，这一点应该毫不犹豫地指出。目前，课程改革，即观念发生了变化，有的老师不敢批评学生，怕被人说成是对学生热情的打击，学生不民主，不平等，师生关系不和谐。避免心理伤害和精神痛苦，防止自尊心受到伤害是对学生的出发点是好的，但我们学生在生活中一点挫折感不能忍受，一点心理压力也不能承受。这样的心理又健康吗？自尊心这东西，总是小心翼翼的照顾它，它会变得越来越脆弱，越来越无法承受刺激。如果一个学生连几句批评的话都没有勇气承受，他又怎么能面对未来曲折的道路和坎坷的人生呢？又如何与生活中的困难和挫折作斗争？当然，批评也要注意方式和方法，这也是必须注意的。

总之，在课程改革的进程中，旧的问题、旧的矛盾解决了，新的问题、新的矛盾又会出现。无论问题有多复杂，矛盾有多尖锐，只要我们始终坚持多思考，多实践，就一定能解决好小学语文课堂教学中遇到的问题。

参考文献

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[3]王豪琴.小学语文合作学习课堂教学中存在的问题及应对策略[J].小作家选刊，2017（08）.

[4]肖玲.浅谈当前小学语文教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2014（26）.