小学语文教学中学生朗读能力培养策略探讨

陈伟平

[摘  要：小学阶段作为九年义务教育的初始阶段，对学生今后的学习以及成长产生着极大的影响。而语文课程的教学在小学阶段又是极为重要的一项内容，小学语文注重培养学生语言文字的识记与应用能力，所以，在小学阶段的语文课教学中，注重学生朗读能力的培养是非常必要的。

关键词：小学语文;学生朗读能力;存在问题;培养策略]

在新课程改革和素质教育的背景下，对小学阶段的教育教学提出了更高的要求，要切实做到以学生为主体，丰富教学内容，改善课堂环境，促进学生的全面發展。因此，在小学阶段的语文教学中，要想不断的培养学生学习语言文字的兴趣，激发他们的学习积极性，就要让他们感受到语言文字的魅力，增加他们对语文的喜爱，帮助他们提升语文学习的能力，在朗读中掌握知识、加深对知识的理解。

1培养学生的朗读能力的重要性

就小学阶段而言，这个时期的孩子年龄偏小，自我认知还不明确，对很多事情都处于懵懵懂懂的状态，所以，这一时期的孩子需要家长和教师的引导，才能帮助他们形成良好的行为习惯以及正确的价值观和世界观。同时，这一阶段的学生玩心比较重，注意力集中度也差，如果仅仅通过教师在课堂上教，那么学生学习效果就会很差，要想达到理想的教学目标，教师可以利用他们对于外界的好奇心以及探究心理，让他们积极参与到学习中来。基于此，教师可以丰富自己的教学内容，增添一些教学活动，比如让学生自由朗读学习内容，这样不但可以提升他们的朗读能力，而且可以培养他们对语文学习的兴趣。在小学阶段的语文教学中，比较侧重对学生语言文字的培养，因此，朗读能力的培养显得非常重要，不仅帮助学生更快的理解知识，还能够提升他们的记忆力，有利于他们记住所学内容，还能够帮助他们形成良好的学习习惯，同时提高学习效率。

2小学语文教学中存在的问题

2.1教师没有认识到朗读的重要性

在小学语文的教学中，很多老师还是在很大程度上受到传统教学方式的影响，从而忽视了学生才是学习的主体和课堂的中心，导致学生在上课的过程中对学习没有了兴趣，觉得语文课枯燥无味。同时，由于很多教师仍然在语文教学中，只关注课本上的知识，而没有形成对学生的听、说、读各个层面能力的培养，所以对学生的朗读教学没有真正开展起来。教师认识上的偏差，教学方法的固化，是学生朗读能力培养这一问题没有得到重视的原因。

2.2小学阶段学生对朗读兴趣不高

小学阶段的语文比较重视学生对于语言文字的识记，所以在教学过程中，语文教师的课堂是比较枯燥无聊的，再加上这一时期的学生们对于课堂的注意力不高，学习的积极性不高，多数是靠教师和家长的引导才进行学习的。所以，学生对于语文朗读的自觉性较弱，兴趣不高，很多学生在教师的带领下进行朗读的过程中滥竽充数，并没有真正的进行朗读活动。

3小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

3.1教师和学生要提升对朗读的重视

在教学的过程中，教师不重视朗读，那么，就会直接影响到教学的质量，更会阻碍语文知识的学习。所以，学校和相关教育部门要加强对语文教师教学内容和教学活动的重视，在对学生进行教学的过程中，要明确学生学习的重点，并对学生进行引导性学习，即让他们在学习的过程中，认识到朗读学习的重要性。关于这一方面，可以在课堂上让学生进行朗读比赛，每节课都进行评比，这样能够在很大程度上增加学生对朗读的兴趣，提升他们对于朗读的积极性和自觉性。并且，可以在平时的上课过程中，多给学生讲解朗读的重要性，不仅可以让他们在日常的朗读中体会到这一能力的重要性，也能体会到教师对他们的良苦用心，从而在一定程度上增加了教师与学生的互动交流，进而保证小学朗读教学和学生朗读能力培养的有效实施。

3.2引导学生在朗读过程中进行想象

小学阶段的学生在各方面的认知和判断能力都不足，所以，教师在教学的过程中就要对他们进行正确的引导，朗读能力的培养也是如此。教师在给学生明确学习的重要性的时候，也要进行朗读方法的指导，这样可以让学生在朗读的过程中对朗读内容实现再创造，并且体会和理解其中的内涵与意境。比如在学习古诗《静夜思》时，可以让学生先朗读，然后教师播放相应的音乐，并且为学生亲自示范朗读。在学生和教师都朗读完之后，就可以让学生在音乐的带动下，闭上眼睛静静想象，勾勒出这一篇古诗所描绘的图画。之后，再让学生将自己刚才想象的画面描述出来，并且让同学们踊跃发言，讲述自己对这首诗的想法。这样设置的教学内容就可以很好的对学生的朗读能力进行培养，并且将学生的想象能力和朗读能力结合起来，让学生在朗读中想象所朗读内容的画面，能够增加朗读的趣味性，同时也能够增强学生对所学内容的理解和记忆。

3.3重视对学生朗读表现的评价

在小学教学中，对学生行为表现的评价是非常重要的。因为这一时期的学生很在意外界对他们的评价，所以在学生进行了某项活动之后，教师要及时对其进行评价，从而保证学生对活动的积极性。同样，在语文朗读教学中，教师给予学生的评价会影响了学生朗读的积极性。教师在评价学生时，一定要注意方法，既要保证指出其问题，帮助学生进步，又不会打击学生的自信心和积极性。同时，在评价的过程中，除了老师的评价，学生之间也可以互相评价，这样的互评活动能够帮助学生之间交流沟通，找出彼此的长处和短处，取长补短，共同进步。

参考文献

[1]何世全.小学语文教学中学生朗读能力培养策略[J].学周刊，2019（12）：56.

[2]曹金花.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探微[J].学周刊，2019（11）：85.