浅析高中语文阅读教学中学生核心素养的培养策略

赵昕慧

[摘  要：高中阶段的语文是一门很重要的学科，语文的学习成绩直接影响着学生整体的学习。在语文教学中，阅读占非常大的一部分，学生阅读能力的高低直接影响着其语文学习的情况，同时，在高中语文教学中阅读能力的培养是学生核心素养养成的关键，而核心素养的培养是学生学好其他课程全面发展的基础，也是新课改下主要教学目标。本文针对目前高中语文阅读教学的现状以及对学生核心素养的培养策略进行探析，为改善语文阅读教学效果提供一些参考。

关键词：高中语文;阅读教学;核心素养]

一、前言

在目前高中语文学习中，阅读是其中的一个重要模块，学生每天都会学习大量的阅读内容，但是老师不可能每一篇都进行详细讲解，通过对学生进行核心素养的培养，他们就知道在阅读中需要注意哪些内容，抓好哪些环节，积极主动的去探讨、发现语文阅读的规律，这样，就能够快速提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的整体成绩。所以，高中语文教师要充分认识到学生核心素养的培养的重要性，在语文教学实践中，将核心素养融入到语文阅读教学中，不断的丰富学生的精神世界，提高他们的自身思考能力和自主学习能力。

二、高中语文阅读教学中存在的问题

传统语文教学模式对阅读教学的忽视，导致语文课堂变的毫无生趣、死气沉沉。大多数教师在教学过程中，按照语文教学的基本内容包括词语的解析、段落的分析、文章大意的归纳、中心思想的概括和写作特点的分析等方面进行程序化的教育，而长期的如此教学，导致学生和老师都渐渐的接受了这种一成不变的教学模式，这种过分注重讲解分析、得出结论的机械化教学方式，直接忽视了学生在学习过程中对问题的思考，在语文阅读方面更是无人指导，无从下手，学生的阅读评价处于放弃状态。

随着社会的发展，新课标的引进，有关教育部门正在努力的去改变这种模式，大力倡导语文教师注重语文阅读教学，改进一言堂教学模式，多引导、多鼓励学生自我思考和探究，让学生在阅读过程中从多个角度理解文章，提高学生的阅读能力，使学生在阅读教学中发散思维、活动大脑。

三、高中语文阅读教学核心素养的养成方式

1.思维的转变

教师在培养学生的语文阅读能力时，首先要引导学生转变思维。任何一篇文章都有一个自身的语境，在具体的语境中就会有一个完整意义的表达，这就要求老师在教学过程中，要善于引导学生从整体上抓住阅读文章的思维过程，越过具体问题层面，弄明白在这一语境中作者想要表达的是什么，具体是怎么去表达的，清楚表达的特色，从而把握这一完整的思维过程，让学生脱离为了做题而去阅读的局限，提高阅读能力。

2.阅读的广度

语文阅读特别是高中的阅读内容，从诗词散文到名著小说，从古文到白话文，各式各样，丰富多彩，包罗万象。面对如此多的阅读文本，作为老师，不可能一篇篇的详细解说，但是可以结合实际生活和自身经验累积，进行示范性的阅读，帮助学生把握阅读的节点技巧，培养他们的阅读兴趣，让他们学会在众多阅读文本中根据自身的喜好和能力进行有选择的阅读，扩宽自己的知识面。

3.时代文化的正确引导

随着科技的发展，网络信息的发达，电脑、手机等电子设备的普及，学生可以利用这些设备浏览各种图片、视频和文件信息或者各种游戏等，因而有部分人开始对网络产生依赖，还有些已经上瘾。在阅读教学中，教师可以把握信息化这一时代特点，进行正确引导，比如利用互联网技术进行精美的多媒体课件制作和展示，积极启发学生的阅读思维，不仅能够让学生感受到互联网在学习中辅助作用，还能够正面的积极对学生起到了示范作用，让他们学会如何正确使用互联网。

四、高中语文阅读培养学生核心素养的策略

1.运用灵活的教学方法

在语文教学中，教师可以运用灵活的教学方法来引导学生把握课堂内容，提高学生的思维能力，培养学生的核心素养。例如：教师在给学生讲解《中国建筑的特征》一文时，先让学生进行自我阅读，并在阅读的过程中试着去概括文章的中心思想，通过阅读，让学生对我国建筑的特征、结构、装饰等有一个大体上的认识，感受中国建筑的魅力所在。然后由教师带领学生进行再次阅读，这时，教师要引导学生学会在文章中进行圈点批注，把有疑问或写得比较好的语句圈出来，通过这些方法培养学生阅读与思考的习惯，提高他们的阅读效率和核心素养。

2.鼓励学生自主阅读

一千个读者就有一千个哈姆雷特，同一篇文章不同的學生进行阅读，所获得的理解就各不相同。因而，教师要鼓励学生说出自己的理解，多与他人交换心得。并针对学生的特点和差异性进行引导，使学生养成良好的自主阅读习惯。同时为了扩宽学生的阅读视野，教师还可向学生推荐一些课外阅读篇目，培养学生的阅读兴趣，提高学生有效的阅读。

3.积极开展实践活动

高强度的应试压力常常导致学生以得分为目的，对文章的阅读理解停留在表面，忽视了文章的深度分析，因而在语言表达上缺乏一定的逻辑性和条理性，从而显现出学生的语文功底较差，核心素养较低。教师根据教学和学生认知的需求，可开展读书月活动、学习竞赛活动、公益宣传活动等实践活动来提升语文阅读的教学效果，提高学生的语文综合实践能力。如：在举办“读书月活动”时，教师可先进行调研，深入调查学生的语文阅读情况，了解学生的阅读兴趣，这样，在举办活动时才能有效的提升效果。

五、结束语

在高中语文教学中，重视学生的阅读能力培养，不断的去提高学生的核心素养，是一个循序渐进、长期坚持的过程。这就需要教师的循序善诱，步步推进，根据每一个学生的特点，采取灵活的方式，来培养学生的良好的阅读习惯，完成语文学科素养的形成。过程是艰难的，但是结果是伟大的，良好的核心素养将伴随着学生这一生的学习，推动他向更高层次的领域发展。

参考文献

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