分层教学中大学英语阅读教学的策略研究

姚进

[摘  要：英语阅读在大学英语教学中是一项重要的教学内容，教学的目的不在是向学生更多的英语知识，而是注重培养学生养成良好的学习习惯，让学生能够喜欢学习，并且能够从学习中得到自己想要的东西。对于大学班级来说，是有很多的个体组成，每个的学习能力和兴趣爱好也有着很大的差别，为了能够更好的培养学生，教师需要进行分层教学，这样一来，所有的学生都能够以自身的学习能力为基础，从而学习到更多的知识。本篇文章主要探究了分层教学在大学英语阅读教学中运用的策略。

关键词：分层教学;大学;英语阅读教学;策略研究]

一、引言

英语是大学时期一门重要的教学科目，随着社会经济的发展，对英语人才的需求，英语在大学的地位日益提升。但是由于受到传统教学模式的影响，很多教师还是使用传统单一的教学方式进行教学，忽视了学生之间个体差异，也没有尊重学生在课堂上的主体地位，导致学生在学习中不能发挥出自身的主观能动性。随着教育事业的发展，现代大学英语教学开始面临一个新的难题，就是学生在入学时的英语水平是参差不齐的，如果还是按照传统的教学方式教学的话，是无法提高大学英语教学质量的。

二、当前大学英语阅读教学中存在的问题

（一）教师占据着课堂教学的主体地位，不利于学生主观能动性的发挥

就目前情况来看，在很多大学英语教学中，教师仍然占据着课堂的主体地位，还是坚持使用传统的教学方式进行教学，主要方式就是：教师会为学生提供一篇阅读学习材料，并提出一些与阅读材料相关的问题，然后学生带着问题进行阅读，并且要从阅读材料中找出问题的答案。通过这样的教学方法，尽管在一定程度上能够帮助学生解决一些问题，提升学生的能力，但是从实际来看，这样的教学方式会将教师看作是教学的主体，应试教学模式十分明显，却忽视了对学生综合能力的培养，同时学生主观能动性的发挥也受到了很大的限制。在这样教学模式下，师生之间的互动交流变少，学生在课堂上的参与度也不高，学生也会渐渐对英语阅读失去学习的兴趣。

（二）对多媒体资源依赖过度，忽视了教材阅读资源的利用

近些年来，随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐渗透到教学中，不仅改善了教学的条件，而且很多教师也对多媒体教学产生了依赖，主要就是因为利用多媒体技术教学，不仅能够对课堂教学的内容进行丰富，而且还能够激发学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习成绩。正是这种原因，使得很多教师忽视了对教材阅读资源的利用，就算是教师在课堂上引入了教材上的阅读内容进行教学，那也只不过是将教材内容作为课堂教学的切入口，当教师引导学生对教材内容进行简单学习以后，便会开展其他内容的教学，使得学生对教材内容一知半解，时间一久，不利于学生英语阅读能力的提高。

三、分层教学在大学英语阅读教学中运用的策略

（一）运用分层教学培养学生的阅读兴趣

在大学英语阅读教学中，教师是主讲者，教师的所作所为会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师要做好表率的作用，要时刻在学生的将对阅读的喜爱表现出来，并且需要将自己看过的好文章向学生进行推荐。在正式教学时，教师首先需要将文章的背景知识向学生进行介绍，从而提高学生的阅读兴趣。例如，教师在教学《大学体验英语快速阅读教程》中的Text A Another Reason to Lose Weight时，教师可以根据学生的实际情况，先向学生提出减肥的话题，便于引起学生的讨论，这样能够为英语阅读教学做好良好的铺垫，还能够将学生的注意力都吸引到课文中，能够让学生们带着兴趣完成对文章的阅读学习。

（二）进行课后练习，对作业进行分层

对于很多教师来说，为了能够让学生对课上教学的内容加深理解，会在课后布置学生完成一些作业，但是由于学生的学习能力有很大的差别，作业在布置的时候也需要进行区分，比如，可以将学习好的学生分为A层，这些学生要完全掌握教师传授的知识，还要拓宽自身学习英语阅读的渠道，对于教师布置的作业，学生可以挑选出一些难的去做，简单的可以不做;可以将学习中等的学生分为B层，要求这些学生能够完全掌握教师传授的知识，且能够将学到的知识转变为自己的知识，能够做到熟练运用;可以将学习差的学生分为C层，这些学生普遍学习能力都不强，缺少对英语阅读学习的兴趣，教师要注重提升这些学生学习的兴趣，要引导学生能够背诵单词，并且会做简单的习题就可以了。

四、结束语

综上所述，在进行大学英语阅读教学时，需要根据学生的学习能力，将学生分成不同的层次，对每个层次的学生都需要设置不同的教学目标和采用不同的教学方法，这样能够极大限度的发挥出学生的潜能，激发学生学习的兴趣，使不同层次的学生在原来的基础上能力都能够得到提升。因此，利用分层教学能够有效提升大学英语阅读教学的质量。

参考文献

[1]肖红武.分层教学中大学英语阅读教学的策略研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2015（6）：69-73.

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[3]张媛军，舒丽萍.浅谈大学英语阅读课中的分层教学[J].湖北函授大学学报，2015（19）：153-154.