探析乡土资源在幼儿区域活动中的运用

韩秋梅

[摘  要：区域活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分。在区域活动中运用乡土资源，幼师根据孩子的认知、心理、情感、动作等发育水平，利用多种物品进行活动辅助，进以为小朋友创设轻松愉快的活动环境，在低成本、高效益的基础上，将儿童置身于熟悉的环境和事物中，使其能够进行积极地探索欲，促进其发散思维的发展。针对于此，笔者结合自身实践，以在区域活动中进行乡土资源的投放为着眼，简析乡土资源在幼儿区域活动中的有效运用。

关键词：乡土资源;幼儿教育;区域活动]

一、引言

新课改背景下，学前教育的有效性得到了广泛的关注。3～6岁幼儿处于认知的懵懂期，其在幼儿园中需要树立良好的生活习惯，培养其能够更好地适应集体生活，使其得到更好的智力启蒙、具有较强的探究和动手能力。乡土资源是教育的巨大宝库，在幼儿园区域活动中充分发掘地域优势，不仅是对当地乡土资源的有效运用，更将对促进幼儿的德智体美劳综合发展起到有益助力。

二、乡土资源在幼儿园区域活动中的投放原则

1.安全性原则

幼儿园的区域活动需要借助一定的区域材料展开。幼儿的自我保护意识欠佳，身体机能发育的尚不健全，因此在开发、运用乡土资源中，要遵循适宜性，保证幼儿的活动安全。乡土资源种类较多，这就需要教师在活动安排中的仔细筛选，应以幼儿认知水平和实际能力为着眼，进行乡土资源的开发和利用。在一些器材性用具的投放中，注意避免尖锐物品或棱角，对幼儿接触的物品也要进行充分的消毒、杀菌。若是养殖、培育一些动植物，教师也应了解其属性，避免伤害及过敏事件发生。

2.多元性原则

丰富的区域材料有助于发挥幼儿的创新意识和想象力，教师应注重运用多元化乡土资源，尽量的发挥幼儿的创新力和主观能动性。例如：教师在进行资源的筛选时，应选择能够一物多用的材料，可以有助于幼儿的理智开发，进以开发、培养孩子不同的兴趣爱好。可以是当地的纸糊文化，孩子既可以用来做手工画，也可以用来拼贴、颜色分类等。在引进乡土资源运用中遵循多元性原则，不仅有助于幼儿从小感受本土文化，更将以小投入获得大回报，有效培养孩子的不同兴趣、创新及探究能力。

3.层次性原则

面对不同阶段的幼儿，其心理特点和行为能力也呈現出不同的特点，在区域活动中爱好和兴趣点也有所不同。此外，幼儿源自不同的家庭，具有不同的个性特点，教师也应将其作为单独的个体，尊重不同孩子间的性格及兴趣差异，摒弃一刀切的传统区域活动。在运用乡土资源中，应遵循层次性原则。例如：针对小班的幼儿，教师可开发简单的手工类乡土资源融入，以模仿学习为主;面对中、大班的幼儿，可融入自主操作类的乡土资源，让孩子探究学习、合作互助，以幼儿不同的年龄、兴趣爱好等为着眼，兼顾孩子的性格特点进行乡土资源的挖掘和运用。

三、乡土资源在幼儿区域活动中的有效运用

1.充分利用植物资源

各地因气候、地势、自然资源的不同，孕育了独特的植物资源。在进行区域活动的过程里，教师可在幼儿园中开辟一块“体验区”，种植一些当地具有代表特色、易于成活的植物。例如：教师带领孩子们一起在春天进行播种，并定期为小树浇水和施肥，为孩子们设定不同的职责，让大家一起观察小树的生长过程，并做阶段性记录。让孩子在培育的过程中感受种植的喜悦，体味劳动的意义。

2.对自然物质资源的利用

在我国的不同区域也有着不同的自然物质资源，教师可选取适合幼儿园开展的一些活动纳入到幼儿园的区域活动中来。例如：可以让孩子们进行陶瓷的制作、造型，根据自己的想象制作不同的物品;运用木块模仿当地房子、宠物圈舍等搭建，在玩中培养幼儿良好的动手能力。

3.发挥本土文化的教育魅力

乡土文化是乡土资源中别具特色的教育源泉，孩子长期生活在一定的环境中，自身对故乡的文化也会有一定的感知，将乡土文化运用到区域活动中，不仅使孩子更具熟悉感、亲切感，也使幼儿园的区域活动更具特色。例如：可将本土的特色食物、手工、当地的民间游戏、歌舞等融入到区域活动中，让孩子在本土文化的陶冶中深化对原生地域的了解，加深其乡土情感和认知能力。

四、结语

综上所述，充分探析乡土资源在幼儿区域活动中的有效运用，不仅是在幼儿认知发展的重要阶段融入本土文化，培养孩子了解故乡、热爱故乡的认知和情感，更将是对幼儿园活动的丰富，有助于促进幼儿的身心健康成长，是学前教育的重要组成部分。因此，作为幼儿教师，应不断加强自身专业素养，应具有挖掘乡土资源融入教育的意识和能力，以发挥每个孩子的特点和天性为切入，开展特色化区域活动，促进孩子在本土文化的熏陶和感染中健康、快乐的成长。

参考文献

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