初中历史教学方法初探

摘 要：博古论今是现在所大力提倡的，越来越多的学校的历史课程也将受到更多地重视，初中历史是很多学生接触历史学的启蒙阶段，因此在这个时期的历史教学手段和效果显得尤为重要。本文从不同的方面提供了初中不同的历史教学方法，希望能为更多初中历史老师提供参考和借鉴。

关键词;初中历史;教学方法;探析

引言

历史是一门丰富多彩的学科，可以让学生在成长过程中吸取更多的有益经验，指导以后的人生历程。作为一名初中历史教师，采用什么样的教学方法使学生学好历史，是值得思考的问题。虽然我们常常说学习没有固定的模式，但是，一定要讲究方法，好的方法可以使学习达到事半功倍的效果。因此，本文将从以下几点阐述初中历史教学的优化和创新策略。

一、渗透趣味元素，激发学习兴趣

兴趣是学生主动思考和学习的最佳驱动力，所以激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要保障。但是历史本来就具有一定的枯燥性，再加上一些教师的教学形式过于单一古板，为了达到更好的效果，教师在渗透趣味元素时要注意关联学习内容，从而激发学生的学习热情，为接下来的教学做好铺垫。例如：在学习《开元盛世》一课时，我们可以先向学生提问：“杜甫有一首诗说‘忆昔开元全盛日’，描述的便是唐朝开元时期繁荣富庶的景象。那么大家知道这时期是哪位皇帝在位呢？”让学生讲一讲自己所了解唐玄宗，这时学生的情绪马上被调动起来，对于接下来课程的学习是十分有利的。

二、注重分层教学

学生来自不同的家庭、不同生活环境，因此，每个学生个体都存在着差异，学生的分层永远都是动态的，教师虽然在授课、练习和评价时都非常重视发挥分层教学的作用，但分层教学绝不是将学生分成三、六、九等。我认为分层教学反而是为了淡化对学生的分层，激励每个学生在自己原有基础上不断进步、取长补短，让全体学生都能得到成功的喜悦和更全面的发展。

三、指导学生多看、多想、多问

要想学好历史，课前应该认真做好预习。首先通读课文，对于那些不认识的字一定要查字典，除了要注音，还要明白这些字在课文中的含义。然后，了解历史事件的时间、人物、地点，事件的名称、背景、原因、经过、结果和影响。这样就可以有效的提取有价值的知识。同时看历史书，不能单纯地读故事，只知书面记载，而要多加思考，发散思维，拓展想象，明白"学史使人明鉴"的道理，思考每段历史中的人物、时代发展变化溯源以及与现实生活的关联。此外，"三人行，必有我师焉"，既可以与同学交流，也可以与教师讨论。既然是学习，那一定会存在不明白的地方，在经过预习后，我们应当把自己不懂的地方做上记号，把自己要提的问题写出来，以便在教师讲课时获得解答或者做更好的学习交流。明则多辩，在学习的过程中多问几个为什么，道理自然清晰而来。

四、运用现代化教学手段

对于初中学生来讲，学习历史课程是一件比较枯燥无味的事情，往往需要对过去的事情不断去背诵理解，导致很多学生不愿意学习，使得教师的教学效果事倍功半。而随着科技的不断发展，教师应该更多的借助于多媒体进行教学，让过去的历史通过多媒体技术能够真实的展现在学生的眼前，使得学生在学习中有如亲身经历一样。因为多媒体是集文字、实物、图像、声音等一体的技术，使得学生更容易吸收。但是在多媒体进行教学时，很多教师觉得每节课都进行多媒体教学时间不够用，而且这样会导致学生贪玩的心更重，其实教师在进行多媒体教学时，并不一定要学生一味的看其中的图片或者是纪录片，教師应该有选择性的做事情。如有象征性的截取图片和声音等来展现给学生，并对其中的关键点进行暂停，并结合书本进行解释，让学生随着多媒体进行也在不断的学习。

五、创设历史情境，深化情感体验

情境就是一种氛围。所谓创设历史情境，就是教师根据教学需要，通过语言描述、组织活动、多媒体展示等途径重现历史图景，以营造相应的学习氛围。有效的情境创设可以激发学生的学习热情，丰富学生的情感体验，进而优化教学效果。所以在初中历史教学中，教师可以根据教学内容适当采取情境教学法。争取让学生在氛围的感染下积极投入课堂进行思考和学习，并深化学生的情感体验，促进学生对历史事件的理解，从而实现高效课堂的构建。例如：在学习《八国联军侵华战争》时，首先可借助多媒体为学生展示圆明园的断壁残垣，然后向学生提问：“当年富丽堂皇的圆明园为什么会变成这幅景象？”在学生提出“八国联军侵华”后，在为学生播放电影《圆明园》的片段，该片段中展示八国联军在北京城内烧杀抢掠的场景，以此为学生创设历史情境。随后可以有提问环节，向学生提问：“这段视频给你什么样的感受？我们的国家为什么被侵略？”以此深化学生对这段历史的情感体验，激发学生勿忘历史、振兴中华的责任意识，从而提升历史教学的价值。

六、结束语

总之，在初中历史教学中，教师要根据教学内容的特点，结合学生的兴趣喜好、认知水平来创新教学策略，以优化学生的学习体验，保护学生的学习热情，并促进学生对知识的深度掌握，从而提升初中历史的教学价值。

参考文献

[1]闫忠伦.中学历史教学参考[J].历史教学，2019，12：78-79.

[2]沈婷.对初中历史教学的几点思考[J].新课程导学，2019，15：39-40.

[3]梁艺.初中历史教学的优化和创新[J].信息周刊，2006，10：33-34.

作者简介：

王梦丹，出生年月：1998.08.31，性别：女，民族：汉，籍贯（精确到市）：江苏省无锡市，学历：本科，研究方向：历史学.