例谈“黑箱法”在高中生物教学中的应用

章凤玲

摘 要：就高中生物知识来说，“概念”对于学业繁重的学生们来说是一个枯燥冗长的存在;对于教师而言提高“概念”在课堂中的趣味性和生动性是高中生物教学中的一个难点。在传统教学中，在一节课中很难有富裕的时间留给生物老师去做较为完整的科学实验，然而利用“黑箱法”可以充分解决这一事态——时间充裕可以实现全面的科学实验;时间受限时即使实在教学过程的局部使用，也会让学生更加便捷地吸收知识并且帮助他们独立思考。“黑箱法”教学运用在高中生物教学中是一种全面提升教学效率的方法。

关键词：黑箱法;模型构造;生物教学;解决问题

引言：黑箱理论让人类对于某些内部结构比较复杂的系统甚至是未知的东西，都可以进行研究。“黑箱法”是指一个系统内部结构不清楚.或恨本无法弄清楚时，从外部输入控制信息，使系统内部发生反应后输出信息，再恨据其输出信息来研究其功能和特性的一种方法。在1945年，指控论的创始人N.维纳提出了“封闭盒”概念及其研究途径。又于1948年时，W.R.阿什比提出了黑箱概念，他说的黑箱就是维纳所说的封闭盒。

一、“黑箱法”生物教学比传统生物教学更加优秀的方面

（一）“黑箱法”的教学思想比传统教学先进

“黑箱法”教学注重的是学生的发散性思维，逻辑判断能力，推理能力，创造能力，改变了传统教学中教师单方面输灌给学生们知识的教学方法，让学生们在课堂上不是被动地吸收知识。“黑箱法”的教学方式可以让教师更加灵活的掌握一节课的时间跨度，轻松地完成教学任务，同时可以延伸众多知识点，传统教学方式则相反。抓住学生好奇的心理，在此基础上提出问题，创立情景，逐步引领学生们按照所给资料信息来解决问题。而且教师更容易发现学生们在基础知识中的不足以及学生不擅长的领域，方便教师及时更正学生，弥补学生的不足，剔除学生们在学习过程中的障碍，真正意义上的实现提高培养学生们学习兴趣。

（二）“黑箱法”的教学方式让师生关系更加融洽

传统的高中生物教学方式都是教师花费大量的时间去组织学生们做实验探究，而“黑箱法”生物教学方式是教师提出有“黑箱”，并且告诉学生需要输出和输入的信息以及创设符合现实的条件，让学生们向黑箱中输入信号，并且研究“黑箱”所输出的信息。利用“黑箱法”可以避免学生看见教师就产生焦躁不安，厌烦，排斥的心理，大大地增强学生在课堂上的注意力以及活跃程度。合理运用这种可以调动学生积极性的教学方式，可以让学生在课堂上就可以灵活运用知识，提高分析能力，让学生们更善于思考，也让学生更注重解题过程，也能教会学生如何去学习。

二、“黑箱法”生物教学的应用方法

（一）将细胞流动镶嵌模型与“黑箱法”结合

首先，确认黑箱为：细胞膜的成分;其次，将条件输入，并且得到输出结果：脂溶性物质更容易透过细胞膜，而水溶性物质透过细胞膜的速度较为缓慢;最后，学生构建模型得出：细胞膜成分中含有脂质和蛋白质。

（二）将胰液的分泌模型与“黑箱法”结合

首先，确认黑箱为：胰液分泌的调节机制;其次，将条件输入，并得到输出结果：有的科学家把稀盐酸注入小狗的小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。如果直接把稀盐酸注入小狗的血液中则不会引起胰液的分泌;最后，学生构建模型得出：除了单独的神经调节，单独的化学物质调节，还可能存在两者共同调节的可能性。

（三）对于“黑箱法”在生物教学应用中的总结

“黑箱法”在实际应用中就是一个不断重复“建立黑箱——解黑箱——”的过程，学生们通过不断地输入，不断地琢磨以及不断地对比，可以让争辩的声音贯穿教室。这种教学运用使得实验的操作性大大升高，可以提升学生们对于实验仪器以及实验现象的注重，保证学生们始终拥有严谨的科学态度。教师可以用一个个简单的“黑箱”就可以对他们的学习疑点，学习难点，学习动机进行掌握，也可以解读学生们在课堂上对于本节课知识的掌握情况，是否有接受本节课所学到的知识。而且“黑箱法”并不依靠真材实料的科学研究，而是把教室提供的信息进行反复对比操作，这种方式不仅解决了客观限制的原因，也节约了实际实验所消耗的大量实验与金钱。“黑箱法”与生物教学的结合可以为教室带来相当高的效益。

结束语：在高中的生物学中可以认为存在着大量的“黑箱”，当教师在进行高中生物教学时，如果运用这种模拟科学家的研究方式来教学，会对学生们的思维方式带来极大的收益，也会使学生们学会更加灵活地应用所学知识。这种教学方式带来的收益远高于传统教学所带来的收益，培养他们的发散性思维，提高他们的探索精神，都是教师在教课中所应该做到的。通过“黑箱法”教学让学生们爱上生物，对生物产生更加浓厚的兴趣，学生的成绩自然会提高，真正意义上的达到了双赢。“黑箱法”的魅力在于逐步揭示真相的过程，这是在生物教学中拥有崇高价值的教学策略。

参考文献

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[3]皋磊.例谈“黑箱法”在高中生物教学中的应用[J].实验教学与仪器，2018，35Z1：34-35.