实践与创新，不一样的数学风采

摘 要：本文主要介绍一节steam课程的相关内容，浅谈最初的构想，实施过程，评价与收获。STEAM是：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）五个单词的缩写。具体来说，STEAM教育更提倡的是一种新的教学方式，它有别于传统的单学科、重书本的教育方式，是一种重实践的超学科教育理念。

关键词：steam ;课例;初探

早在2015年，教育部发布《关于“十三五”期间 全面深入推动教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，提到了未来五年对教育信息化的规划，其中明确提到要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。而我第一接触到steam课程是在2018年11月的“激活课堂”数学教学探讨活动中听的一场steam教育报告，当时觉得这个课程离我们很遥远，但是却很吸引我。以至于课后我专门查了相关资料。下面我先简单介绍下steam教育。STEAM是：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）五个单词的缩写。具体来说，STEAM教育更提倡的是一种新的教学方式，它有别于传统的单学科、重书本的教育方式，是一种重实践的超学科教育理念。STEAM的课堂是围绕一个真实的问题情景，让学生在综合的环境中学习，让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从操作过程中学习各种学科的知识，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。

STEAM主题课程开发流程：选定研究主题;选定各学科核心内容，确定各学科目标;确定各个课时内容和目标;确定授课方式;课程实施;课后评价。

由于条件有限，我尝试的这节课所选的主题是《点亮心灯》。七年级上册第一章《丰富的图形世界》给孩子们介绍了棱柱，圆柱，棱锥，球体等常见几何体的特征及其展开图。通过学习，孩子们结合自己已有的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体，通过观察、想象、操作、交流等大量数学活动，逐步形成了图形与几何的认识。而第四章《基本平面图形》又让学生进一步认识到基本图形的构成，度量。经历观察，测量，折叠，模型制作等活动，丰富了自己的图形与几何知识。而且当时正值元旦来临之际，我想通过孩子们自己制作发亮的手工灯笼，让孩子们体会数学无处不在，各学科之间相互融合，让孩子们在搜集资料的过程中了解中国文化，弘扬中华传统文化，传承中华美德，并增强中国节日气氛。

我在前期准备时先列好学生活动清单，将学习资源素材，图片等通过微信群发布，学生自主搜集资料，准备所需材料，做好课前准备任务。学生自主选择，自由组队，设计自己的灯笼样式，完成设计图稿，小组明确分工，初步形成模型。在教学过程中通过ppt，视频等信息化手段，介绍steam课程，分享网上资源，利用动画等思维可视化手段来培养学生思维习惯和问题分析能力。主要介绍科学电路，让孩子了解本节课的终极目标。孩子亲身体验制作，装饰自己的灯笼，认识发光二极管，认识电池并能正确安装正负极，根据电路图连接二极管，电池，电池盒，从而点亮灯笼并探究尝试点亮多个发光二极管。

设计的这节steam课程，主要让孩子们做中学、学中做，实现跨学科合作学习，拓展学生视野，创新教学过程，也让孩子们增强自己的动手操作能力，将所学知识进行拓展与应用。这次体验课程不但注重数学与生活的联系，更关注整个学习的过程，倡导孩子在动手探索的过程中能发现问题，合作探究，提出解决方案，尝试解决问题。

从布置任务到完成课程，我感触最深的就是这个课程真的可以很有趣，很感动。孩子们在此过程中积极，热情，认真，兴趣高，创意足。本次收获的不仅仅是书本知识，更锻炼了孩子们搜集资料，判断，与人，合作，交流，动手的能力。最为突出的是平时学习成绩不是很理想的孩子，在此过程中收获了自信，收获了信任。当孩子们把设计图给我时，我真的感动于他们的认真，思维的发散。令我最诧异的是我们班的小胖，这个孩子平時很憨厚，其他活动孩子总是没有自信参加，害怕拖班级后腿，但是这次的课程布置后第一天，孩子很快速的画了草图，给我说了自己的设计理念。开学这么久，孩子第一次这么近距离的和我畅谈自己的作品，当我认同了他的创意，赞赏他的作品时，孩子笑的那么的灿烂。而在整个过程当中，我观察到，这个孩子自始至终都很认真，很专注，很享受。我想，这是我这节课最好的收获，也是我要达成的目标。

这次是第一次尝试steam课程，对于我也是一个全新的课堂模式，所以教学过程中也突出了一些问题。

1、因为担心课堂时间不够，我提前在微信群里布置了任务，让孩子们自己课下设计并制作框架，但是制作过程中，框架的固定有些孩子就有难度，不过看孩子们发的反馈照片和视频，我觉得孩子们努力尝试去克服困难，这个难能可贵。课上孩子们主要讨论自己遇到的困难，小组如何克服，再装饰小组的灯笼，重点是研究电路问题，有些小组组内意见不统一，导致最后都没有点亮灯笼。2、对于串灯，或者尝试点亮多个二极管，没有深入介绍电路连接原理，孩子们尝试了多次，有些成功，有些失败。3、本节课的课前准备太多，孩子们在应用数学知识测量，画图，计算用料，选择几何体设计时都是在课下完成，导致课堂上的数学应用没有明显体现。

总体来讲，这节课我觉得很有意义，掌握知识形成的过程比掌握知识本身更为有趣，孩子们在经历困难，失败，沮丧、合作、探究、成功，喜悦等一系列的过程中完成了一次效果非常好的尝试。

作者简介：李彤，女，汉，出生年月：1987.9.25;籍贯：陕西西安，研究方向：初中数学新课改，学历：研究生，二级教师