发散学生思维，提高英语课堂效率

刘秋霞

[摘  要：随着教育改革的不断深入，教材知识容量逐渐扩大，很多学生在接收新知识的时候都感到吃力。思维导图（Mind Map）顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法把知识点自然地在图上表达出来，使学生的思维可视化，是一种帮助学生思考和解决问题有效的工具。如果能将思维导图应用到平常的英语教学中，学生英语学习的兴趣将大大提高，以更加饱满的态度接受新知识。本文试图从英语实际教学中探索思维导图的应用及意义，详细分析思维导图在英语词汇，课文，以及语法学习的应用，已达到提高英语课堂教学效率的目的。

关键词：思维导图;课堂;英语教学]

一、引言

（一）研究背景

随着教学改革的不断深入，人教版教材的改革和“牛津英语”“新世纪英语”等教材的陆续引进，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率、扩大课堂容量成为了英语课堂教学的关键。

（二）研究目的

当今学生英语学习兴趣较低，课堂效率低下，从主观和客观分析看，我们可以总结出以下两个原因：从客观上看，人教版新版教材知识点较多且新颖，偏口语化，很难把握重难点。在教学新教材的过程中，我们发现学生对于零星分布于各章节间的知识掌握得很不牢固，不能比较深刻的了解各知识点间的联系并形成知识网络，这成为了学生学习困难的一个主要原因。

二、思维导图

（一）思维导图的定义

早在20世纪60年代，英国心理学家Tony Buzan就提出了思维导图的概念。它是一种帮助人类思考和学习的思维工具，主要是应用图文结合的方式把各个知识点的隶属、相关或是对立的关系表现出来，在使用者脑海里建立关键词与图像颜色的记忆链接，从而帮助记忆并理解信息的一种思维学习方式。

（二）思维导图的特点与作用

思维导图是以其丰富的层次性及联想性，超强的记忆性为特点的一种思维学习方式。具体表现在以下几个方面。

1.思维导图的形状像是一个人的大脑结构层，每一个分叉就像是分布在大脑皮层的各个中枢神经。

2.明显区分出知识的重难点以及知识分层结构。

3.丰富了知识的记忆联想功能，极大地扩宽了知识容量。

4.很好地运用了人脑的自我加工记忆能力，让知识记忆得更加深刻。

思维导图通过运用箭头，线条，色彩等分支构建知识网络，进而促使学生自行梳理并组建自己的理解想法，把思维水平提升到更高的一个层次。

三、思维导图的设计

第一步：用线条，箭头，色彩，分支展示知识点之间的联系。

第二步：写出信息的关键知识点或是中心思想。

第三步：在关键知识点的四周画出知识点分支。

第四步：观察，思考并做一定的整理和修改。

四、思维导图在英语教学中的应用

作为一种有效的思维工具，思维导图现如今已经广泛应用于中小学的教育教学之中，对思维导图的探讨研究也日渐成为世界教学研究的焦点。思维导图与学科特点相互结合的应用研究也日臻成熟。

（一）利用思维导图教学词汇

词汇是英语学习的基础，学生对词汇记忆的持久性差，遗忘率高。而思维导图能把人们看不见、摸不着的想法外显出来。学生通过思维导图学习新词汇，能够扩充自身词汇信息，提高记忆速度，激发学习兴趣。

例如在教读七年级下册Unit 5 animals的单词：以animals为中心词，教读monkey，bear，panda，tiger，koala，lion，monkey，butterfly，penguin，bee，elephant等关于动物的单词，在教学的过程中，我把Animal（动物）这个中心词写在黑板中间，然后鼓励学生说出自己知道的关于动物的英文单词。

（二）利用思维导图教学课文

运用思维导图，我们可以将课文转化成图形。写出课文的关键词，并利用线条、箭头、色彩和分支将课文呈现出来，帮助学生理解篇章。

在介绍九年级英语Unit 2 Section B Halloween这个西方的传统节日。我就是充分利用思维导图来展开教学的。课前我先布置学生预习作业，给学生布置了有关这篇课文的粗略思维导图。通过这样的预习，让学生养成主动思考，理解课文并提出问题的良好习惯。第二天看到学生作业的时候，我心里油然而生一股欣慰感。从他们的作业中，我看得出很多学生都认真预习并做好属于自己那份思维导图。

（三）利用思维导图教学语法

英语教学中，语法教学至关重要。通过多年的教学经历，我们发现学生很难全面掌握语法点。利用思维导图，教师可以更加系统科学有效地展示语法框架，帮助学生构建整体结构，进而更好地去理解新的语法知识。

如在教七年级下Unit 6的语法“现在进行时”时，由于现在进行时是贯穿于整个学期的一个重点。但由于学生接触不多，且容易与一般现在时混淆，学生难以形成知识网络，往往会出现边学边忘的现象，教学效果不理想。因此在教完几篇有关现在进行时的课文后，我制作下面这样一个思维导图。第一步，现在进行时的含义：表示正在进行的动作。第二步，现在进行时的标志词：now，look，listen等。第三步是重点，阐明该时态的结构：be+动词ing，这里还要详细阐明动词ing的构成法，让学生对动词ing的变化规则有个清晰的印象。

五、结语

从以上分析可以看出，在信息爆炸，知識日益更新，对英语教学要求越来越高的时代，我们要改变原有的教学方式，活跃英语课堂，提高课堂教学效率。而思维导图的有效使用可以让英语课堂安排更合理，更直观，更高效，充分地调动了学生的积极性，主动性，实现高效课堂的最终目的。

参考文献

[1]东尼·博赞，张鼎昆，徐克茹译.思维导图大脑使用说明书[M].外语教学与研究出版社出版，2005.

[2]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005.

[3]给你的思维画一幅导图[M].外语教学与研究出版社出版.