文本教学中如何培养学生的自主阅读能力

曾庆金

[摘  要：本文对文本教学培养学生自主阅读能力的方法进行论述，发现这些方法可以是构建阅读情境、增加文本教学趣味性、设置导读问题等，不同的文本体裁可以对应不同的教学方法，教师要积极探究，并不断总结，开发出更多的新型文本教学好方法，促进学生的阅读能力提升。

关键词：文本教学;小学生;自主阅读;能力培养]

文本教学一般是指文字构筑出的文章教学，学生通过文本阅读，对文章的基本内容与主旨进行理解，进而获得更多积累文学素养的机会。其中，学生的自主阅读能力与文本阅读教学有着密切的联系，如果教师可以通过文本教学的花样变化让学生养成良好的阅读习惯，学生将会终身受益，因为兴趣是具备潜能激发的作用，也能让较为枯燥的事变得更为生动，进而促进人们坚持的更加长久。

1构建阅读情境，激发学生自主阅读的热情

文本阅读在培养学生的阅读能力方面起着不可替代的作用，尤其对小学生来说，文本的阅读过程就是在与文本内容进行深入对话，但是需要注意的是小学生由于此时所处的年龄阶段，一般以形象思维为主，因此比较喜好图片、情景教学的方式，因此教师此时可以在文本阅读中突出小学生的主体地位，为其构建出合适的情境，这样的话，小学生因为情境支撑可以更为流畅的开展自主阅读过程。

如教师带领学生学习《大青树下的小学》时，文章中有很多描绘小学校园景色的词语，还有很多动词。此时教师可以让学生将这些形容词与动词进行收集，然后根据学生收集到的词汇进行多媒体教学方面的图片辅助，让学生在进行文本阅读时可以结合教师展示的图片，一边阅读一边进行想象，这会让整个文本阅读的过程更加愉悦，进而让学生爱上自主开展文本阅读的过程，并逐渐养成习惯。

当然需要教师注意的是这种情境构建的方式只是一种教学手段，并不能成为文本阅读開展的主要手段，不然就会出现本末倒置的情况，导致学生被这种方式牵制，在接触说明文、议论文等体裁时可能会出现较为被动的情况，因为无法使用这种方式而不能顺利的展开自主阅读过程就因小失大了，所以教师必须合理利用此种方法。

2精心规划导读问题，让学生通过自主阅读找寻答案

小学阶段的学生，接触的文章还不算太多，同时阅读的体裁、文本难度也较低，因此不够丰富的阅读经验很难让学生产生自主阅读的兴趣。此时教师通过导读问题的设置，可以让学生的注意力不得不定位在文本阅读上，因为只有这样才能将暗藏在文章的中导读问题答案被找到。

如教师带领学生学习《不懂就要问》文章时，这个题目就可以是第一个导读问题，这句话谁提出的？课文主要讲了一件什么事？文章中的故事主角都有谁等，这些导读问题的提出，让学生带着疑问开展文本阅读，可以促进学生更为仔细的、严谨的开展阅读过程，进而间接带动学生自主的开展文章阅读，并逐渐养成一个良好的阅读习惯，一边阅读一边思考，让文章的整体结构与主旨被更为透彻的掌握。

使用问题导读方式激发学生的自主文本阅读时，教师要注意对问题的难度进行精确控制，同时要防止出现含混不清、问题过于浅显的情况，否则此种方法的作用就无法全面发挥，不能帮助学生在最短的时间内掌握文章的主旨，进而因为找到问题的答案而感到自豪，产生更强的自信心，更乐于在以后的文本阅读中继续边阅读边思考。

3增加文章的趣味性，让学生主动开展自主阅读

文本教学本身是一件较为枯燥的事，但是其承载的作用却是巨大的，学生的语文基础素养基本都来自于此，所以如果教师在学生小学阶段就将学生语文自主阅读能力锻炼出来，对学生今后的语文与其他科目学习过程开展都有着较大的促进作用。但是此年龄阶段的学生，学习过程中的无意注意还占较大比重，因此教师可以通过增加文本阅读趣味性的方式让学生更为轻松惬意的开展阅读工作，增加文章趣味的方式很多，如分角色朗读、小组合作探究等都是其中较为有效且能调动学生情绪的好方式。

如教师带领学生学习《去年的树》时，教师可以组织学生进行分角色朗读，鸟、树、树根、门、小女孩，让学生一边在角色扮演中提升培养阅读兴趣，一边通过良好的阅读氛围营造感知角色的内心活动，对文本的主旨进行深刻理解，进而提升自主阅读的兴趣。每个不同的角色都有其自身的作用，学生在揣摩角色心理时，可以让文章的理解更加透彻。教师在此期间也要注重积极指导学生，帮助学生正确掌握文章内容。

再有就是使用小组合作的方式对文章中的问题进行联合探究，有些文本的内容不是很好理解，因此单凭学生一人的默读与理解可能无法将答案找出，此时，小组合作方式的作用就体现出来了。如教师带领学生学习《在牛肚子里旅行》这篇文章，因为文章中含有一个生活常识，就是牛是有四个胃的，所以小蟋蟀即使被牛不小心吞到了肚子中，小蟋蟀却还有机会逃生。这个问题的解释起来就会有些难度，如果教师直接对其进行解释，就会少很多趣味，因此教师可以让小组进行讨论，为什么小蟋蟀没有死？它又是怎样逃出来的？奇妙的自然界还有哪些我们不熟识生活常识？这些趣味问题的设置，不仅可以激发学生自主阅读的兴趣，也让枯燥的文本阅读因为讨论变得更加生动。

4结语

综上所述，可以从中了解到的是文本教学的过程较为枯燥，因此想要让小学生尽快拥有自主阅读的能力，教师必须结合一些具备实效的方法，让学生可以时刻跟随教师的步伐开展阅读过程，进而激发出阅读的兴趣，夯实语文阅读基础素养。

参考文献

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