浅谈如何提升幼儿在自主游戏中的创新意识

周良英

[摘  要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要以“游戏为基本活动”游戏是幼儿最喜爱的活动，对孩子今后成长发展具有十分重要的作用。游戏为幼儿提供自由探索、大胆想象的机会，幼儿在游戏过程中不断碰到这样或那样的问题，需要面对不同问题，并思考、探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣。教师要积极引导幼儿自我探索、发现问题、解决问题，促使幼儿更快成长发展。

关键词：幼儿;游戏;创新意识]

角色扮演是一种游戏，幼儿可以通过发挥角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活。现实生活是角色扮演游戏的源头，幼儿通过想象动作、场景和物体的作用来反映自己眼中的世界。但未来儿童的生活不应该是我们现在生活的简单重复，我们应该引导他们创造性地发展游戏，发展游戏内容。

一、目前我园开展的角色游戏主要现状

（一）对游戏材料不够亲密

镜头一：我们像往常一样，开始区域游戏，活动中，我们要求我们的小朋友自由选择一张彩纸和一次性盘子，是为了能够给予幼儿足够的时间和空间去自主探索，自主创新玩。康祺小朋友发现今天老师更换了游戏材料，所以，游戏一开始便选择了新的游戏材料进行活动，玩了几下，觉得没什么好玩。看见一旁的睿喆玩的是其他材料，便丢下了自己手中的材料，加入了他的队伍，可加入睿喆的队伍后，康祺又说，这材料和上次一样，我早会玩了，于是又没什么心思玩了。我们知道，游戏应该是比较受幼儿欢迎的一种活动形式。然而在游戏的过程中，我们会常常发现，有些幼儿对于游戏的兴趣维持的时间非常短，特别是在自主游戏时，在同一时间里，换游戏材料的次数非常频繁，这些幼儿往往只是把兴趣停留在满足自己对新添游戏材料的新鲜感上，对一些已在的材料缺少了亲密感。

（二）对游戏材料悬殊差异大

镜头二：在成人不加干预的自然情况下，孩子们自主选择游戏时，我们发现主题内容持续长短和幼儿兴趣有着非常大的密切关系。比如：老师虽然投放了低结构，有层次性的区域材料，而一些能力较弱的幼儿也往往趋向玩一些低结构层次的材料。活动中，敏佳想玩裁缝小铺，想给娃娃自己设计一件衣服，可是孩子裁剪不好布块，随之放弃了，观察几次的区域，孩子再没进入裁缝小铺。由此可见幼儿的兴趣也随着身心发展而发生变化，能力较弱的孩子则选择一些没挑战性普通的任务游戏，一些能力弱的幼儿没法自主选择去玩自己所想玩的区域，而能力较强的孩子则更多地会选择新增系数难度较高的任务游戏，总的来说教师投放的材料没能满足到每个年龄层次的幼儿，难度较高的任务中无法体现低结构层次的材料，所以孩子在自主选择玩的时候悬殊差异太大。

二、如何提升幼儿在自主游戏中的创新意识

（一）自主参与制作游戏材料，培养幼儿的创新意识

动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我园幼儿创新素质的发展。角色游戏的过程是创造、想象的过程，游戏中替代物的使用，就要运用创造性设想。在游戏的过程中，幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣，为此，我们投放了大量的半成品，将原本要制作成品玩具的用材，如纸、各种碎步、花片等分放在活动室，鼓励幼儿动手寻找、大胆想象、制作自己需要的材料，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。

（二）游戏的环境与幼儿产生互动，激发幼儿的创新意识

我们以前的区角游戏，都是以培养幼儿的能力为主，玩过介绍过，能力提高了就结束了。在活动结束后，将孩子好的作品张贴出来，布置成环境。很少让孩子在游戏的过程中和环境之间进行互动。但现在的自主性游戏，却越来越注重孩子在活动的过程中和环境之间的互动了。让孩子一边进行活动，一边与环境进行对话。这样，孩子们更容易体验成功感和满足感，也更容易产生有创造性的作品。其次要为幼儿创造情境启发想象，多角度刺激幼儿的感官，使创造意向的产生成为可能。

（三）合理的创新指导方式，保证幼儿在游戏中的主体地位

首先，在幼儿进行自主性游戏前，教师可与儿童进行交流，通过交流得知儿童对游戏的构想，从而在儿童进行游戏前，为儿童拟定计划，准备好相应的材料、时间和场地等。其次，在幼儿进行游戏时，教师必须从旁观察游戏的进度和发展，并且保护好幼儿的人身安全和一些幼儿之间意见不合的摩擦和冲突。在观察的同时，教师也可以尝试性地参与儿童的游戏，并通过自身的经验推动游戏的进度和发展，让幼儿对游戏的创新意识进一步提高。

（四）在同伴交流中获得自主创造发展

同伴关系是人际关系的主要组成部分，它在儿童社会化和身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。在区角活动中，幼儿和幼儿平等间的交流，对提升区角活动的质量，促进幼儿独立、自主游戏的发展、创造起到了重要的作用。

（五）積极有效的评价培养幼儿的创新意识

游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能。幼儿在游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。教师正确有效的评价，适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴评价，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色游戏中充分地体现出主体性。

在游戏中培养幼儿的创新精神不论对幼儿教育还是对其他教育形式都有时代性和开拓意义，让幼儿在玩中学，在学中玩，两者融会贯通对孩子的发展是非常有好处的。所以我们应该抓住幼儿期这一黄金时期，充分利用有效资源，积极培养幼儿的创新意识。

参考文献

[1]李姚.大班幼儿创造性游戏中游逛行为的研究[D].四川师范大学，2015.

[2]周赛琼.创造性游戏和幼儿园环境关系研究[D].浙江师范大学，2011.