小组合作学习在小学数学教学中的应用

边巴

摘 要：合作学习是建立在学生个体间的合作需要上的，合作学习的核心是要求在学习中以小组的形式开展，要求是师生之间合作、学生与学生之间的合作。但是在当前的小学数学合作学习的过程中，还存在一些问题阻碍着小组合作学习的顺利进行，抑制着学生合作学习的参与度与积极性。因此，本文就针对这些問题，结合小学数学课堂中合作学习的实际情况，提出提升小组合作学习效率的方法，培养学生的合作精神与团队意识，激发学生合作学习的兴趣，促进学生之间的共同进步。

关键词：小学数学教学;小组合作学习;应用策略

引言

传统教学环境中，很多教师善于运用满堂灌和灌输式的教学方法，这样对学生的学习能力起到制约性作用，也违反了现代化教学的要求，在教学改革之后，课堂教学环境发生变化，教师的教学方式也发生变化，因此教师使用小组合作的教学方法，争取不断的提升课堂教学有效性。

一、在小学数学教学中进行小组合作教学的积极作用

对于学生来讲，小学阶段的数学学习可以让学生的思维能力提升为主要目标，培养学生良好的学习习惯和精神，在这个阶段中使用合作学习的教学方法，主要优势有以下几点：首先，小组合作教学是学生合作学习能力提升的重要途径，一个人的智慧是有限的，若是将集体智慧融合在一起则可以解决更多的难题。课堂上教师讲述的数学案例非常多，因此学生有必要进行多方向的思考，若是一个学生思考使用时间长，会得到的结果也难以实现问题的解决，若是教师使用小组合作的方式，在小组之内的学生都可以发挥自己的智慧才能，相互帮助，这样就可以极大的缩短学生所用的时间，小组中的学生学习成绩好弱相当，因此在优等生的带动之下，学困生的状态也会发生一定的改变。

其次，小组合作学习的方式可以极大的激发学生的学习热情和学习积极性，学生在合作过程中会得到不同的思维火花碰撞，彼此的学习动力也会强化。小学数学教学分为不同的章节，其中有些学生学习比较好，有些学生在这部分学习比较弱，若是使用小组合作的教学方式可以更大程度的弥补这个缺点，小组中每一个人都发挥出自己的学习优势，教师按照学生的表现去引导和指导学生，让小组的学习氛围也更为活跃，在此基础上使学生的学习干劲十足，自然也可以强化学生的学习效果。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用方式

（一）合理设置小组

小组合作的前提是更好的做好科学合理的小组划分工作，教师可以按照学生学习的实际情况，秉承着组间同质和组内异质的原则进行科学合理的小组划分，在整体分配的原则上还需要关注小组之间的合作与竞争关系，争取给每一个学生都发挥自我能力的机会，让优等生帮助学困生，学生的学习自信心也更为充足。一般在分组的时候，4-6人为一个小组，小组设置组长，每周或者每节课都可以更换组长，让每一个学生都可以得到有效的锻炼。在小组分配之后，明确每一个学生的职责和角色，这样才可以让每一个学生发挥自己的智慧力量，让学生各尽其责，完成教师分配的教学任务，教师传授知识学生小组内写作才可以更好的完成教学任务。小组合作学生是主体，教师是主导，因此教师明确师生的各自角色才可以更好的完成数学学习，引导学生遇到问题之后充分的积极的思考，然后再相互切磋，甚至获取教师的帮助，教师在小组合作教学之后要善于进行反思，争取不断的提升小组合作的学习效果。小学生是数学学习的主体，因此小组合作让主体才能的发挥更加有效。例如，在学习数学混合运算的过程中教师就可以选择小组合作的学习方式，让学生去思考混合运算的原则，学生最积极探索原则才可以对数字的计算更加准确也能够理解运算的具体含义。

（二）给予适当指导

在数学课堂上开展合作学习策略，是当前教育的必要趋势。数学本就是抽象性较强的科目，教师在这个过程中作用是非常重要的，不是小组间合作学习就把数学学习的问题就交给学生自己解决，教师就旁观，这样是达不到合作学习的效果的。反而是教师应该在小组合作学习做好引导者、解难者的角色，要对学生合作学习中发现的问题进行适时适当的指导，及时的点拨学生帮助学生突破交流难点，深入引起学生的思考，启发他们通过小组的交流讨论，找到解决问题的办法，鼓励学生在发现问题时及时提出，激励多学习、多发言，促进学生解决问题能力的提升。

（三）组织竞赛提升积极性

小组之间的竞赛也是学生合作学习的一方面，在小组竞赛中让学生也有精力和时间去参与更多的学习活动，小组竞赛让学生学习积极性得到明显提升。如在学习混合运算的过程中，小组内有6名学生，教师就给出十道题，让每一个小组都去计算，最后以准确率和时间为基准确定胜利方。另外对于一些重点和难点问题教师还可以拿到小组中讨论，看一看谁的创意最优，可以解决问题，由此在教师的指导下学生解决学习困难。

（四）建立合理评价机制

小学数学课堂的小组合作学习后最重要的步骤就是对小组学习讨论的结果认真的进行总结，教师要对学生合作学习后所得出的成果进行有效地评价。合作学习主要是以学生的讨论为主，探讨出某个数学问题的解决方案和措施，这就要求学生在交流中认真思考、倾听、观察并向组内成员分享，学生在探讨交流问题时更应该认真的对所遇到的问题进行总结，认识到在交流问题中存在的不足和优点，有则改之无则加勉，在小组合作中形成良性的循环。教师也要对有所成绩的小组进行肯定的评价，增强学生学习的自信心;对做得差的小组也要适当的鼓励，激励他们更进一步。

结束语

为了更好地推动我国小学数学教育的发展，小学数学教育工作人员要不断完善现有的小学数学教育制度，通过对小学数学学习过程中小学生合作学习能力的培养，提高小学生在日常学习、生活中的自主思维能力，调动学生在学习小学数学内容时的学习积极性，从而提高小学数学教师的工作效率。而且教师还要培养自身的创新精神，用心设计数学教学课堂，营造良好的合作学习的学习氛围，加强对小学生能力和素质的培养，从而培养全面发展型人才。

参考文献

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