特殊养分 润物无声

欧小娟

[摘  要：班主任肩负着德育的重要任务，在德育过程中充分利用音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色、感人的歌词来感染学生的心灵，会收到预想不到的效果。本文从班会音乐融入;合作音乐辅助;心灵音乐伴随三个方面进行分析，论述学生在“随风潜入夜”式的德育氛围中，收到“润物细无声”的良好效果，从而让德育潜移默化地占领学生的思想阵地。

关键词：德育;音乐;感染;心灵]

从学生的心理感受来说，教师的教育方式无非有两种：感化式的和震憾式的。作为班主任的我，比较注重、倡导春风化雨、和风细雨的“感化式”教育，始终坚信“道德不是教来的，而是通过感染获得的”。“种树者必培其根，种德者必养其心”，养心就是培养人的情感，在实践中，我认识到优美悦耳的音乐可以养心，使人易受感染，可谓是润物细无声。在德育过程中，让这种特殊的养分流淌在学生的血液中，渗透到学生的每一个细胞里，感召他们的心灵，为健全他们的人格奠定基础。

一、班会，音乐融入，“此时无声胜有声”

每周一次的班会课，是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。但现实是：班主任们感慨班会课难上，学生兴趣索然;有的觉得没话可说，干脆把班会课改成自习课或用来上课;有的班会课上成“批斗课”“训话课”……如何让学生喜欢班会课？让学生在充满情趣的气氛中情感得到陶冶，兴趣得到培养，认识得到提高，行为得到規范？让班会课产生无穷的“魅力”？于是把具有鲜明节奏、优美旋律、美妙音色、积极歌词的音乐引入到班会课中，充分挖掘和利用音乐作品中的思想教育内容，对学生进行感化，不仅班会课变得生动、活泼起来，学生也自然有所期待，有所收获。

常听一些家长抱怨：“孩子越大越没有意思了，小的时候多好玩，什么话都和我说，现在可好，和大人就是没话说。有时还唱反调，才说几句就嫌烦”。孩子长大了，却与父母疏远了，因为他们觉得读不懂父母，父母也读不懂他们。根据这一现象，选取了满文军的歌曲《懂你》贯穿整个主题班会。学生听第一次后没有很大反应，认为这首歌那么普通，老师为什么要在班会课上隆重推荐呢？学生有疑问，因而就水到渠成地介绍歌曲的背景：满文军的这首《懂你》是上世纪中国电影《九香》中的插曲，该影片歌颂了伟大的母爱，电影中有一幕经典的镜头“母亲把窝窝头留送给了自己正在上学的孩子，而上学途中返回家的孩子正撞见自己的母亲在舔自己吃完的饭碗”，这首歌表达对母亲深深的眷念和感激之情。紧接着让学生在音乐声中，闭上眼睛回忆父母平时关心自己的点点滴滴。全班齐朗诵歌词后，再次欣赏并吟唱时，唱到高潮部分“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你”，歌声中发出了哽咽声，大部分学生泪流满面，“此时无声胜有声”，不需任何言语，却扣人心弦。

把音乐引入班会，敲击学生心灵和思想，这样的班会课学生才会心之所往，念念不忘。

二、合作，音乐辅助，“你和我，心相连”

“小组合作学习”这富有创意的理论与方略应用在教学中，给教学注入了新的活力。它不仅可以使师生之间，学生之间更有效地进行语言交流;而且还可以培养学生的合作意识，团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高。

在开始实施过程中，小组的组员由于成绩、个性的差异产生了极大的矛盾。由于采取奖励激励法，在同一个小组中的“优等生”与“后进生”息息相关，荣辱与共，“优等生”投诉“后进生”不积极参与组内活动，只当旁听者，只会为组“蒙羞”;“后进生”投诉“优等生”独断专行;另外，在讨论过程中产生的意见、分歧较大，往往争得面红耳赤，不欢而散。因此要求更换组员，更换组长的为数不少，令小组活动“寸步难行”。为了增强小组的凝聚力，要求每个小组针对本组特点，选唱一首“组歌”，并要求分析此歌的含义，优胜组在班内进行嘉奖。组员们热情高涨，纷纷推荐曲目，争分夺秒地集中训练。有的小组唱出了铿锵有力的《团结就是力量》;有的小组改编了奥运会主题曲《我和你》;有的小组手拉手吟唱谭咏麟的《朋友》……，在歌声中，在音乐这种特殊的养分的滋润下，他们学会了合作，懂得了分担。

从此以后，在小组活动中，每个学生都在动脑、动嘴、动手，互爱互助，互相鼓励，快乐地思考，快乐地讨论，快乐地记录他们合作学习的效果。

三、心灵，音乐伴随，“生命怒放”

高中阶段的学生心理处于半幼稚，半成熟的状态。当前的心理健康问题体现在以下方面：学习压力、偏执、特殊人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、自我强迫、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。具体表现在易冲动，不善于控制自己的情绪;较敏感，易产生挫败感，产生自卑的心理;在与他人比较中产生嫉妒心理;内心世界变得丰富多彩，情绪变化较大……

培根说：“冲动就像地雷，碰到任何东西都一同毁灭。”学生情绪受伤，冲动、乱发脾气时，部分教师误以为是年轻人的冲动，没什么大不了，殊不知，冲动会贻害无穷，给学习、生活甚至是将来的工作带来严重的影响。因此，让学生学会冷静是很有必要的。明宇在班内学习成绩“顶呱呱”，老师和家长把他当成手中的宝，以至于养成骄傲自满，不可一世的个性，稍有不称心的事，就骄横无理，大发脾气。在与同桌产生矛盾时，拿起铁棍准备大打出手，及时阻止之后，必须马上营造一个宁静的环境来缓和情绪。在他深呼吸后，让其听轻音乐和古典乐，如《春江花月夜》《梁祝》等，流动的溪水、雀鸟的叫声，微微的清风，壮观的日落，这些音乐就像一场场如痴如醉的梦，在欣赏过程之中不但能驱除焦躁，松弛身心，而且情不自禁地享受到梦里的风景，一切都豁然开朗，一切都静如止水。学生自此以后清楚的意识到舒缓平和的音乐能够平静浮躁，使心情变得愉快、舒畅。

现今的父母“望子成龙，望女成凤”，孩子稍不如人，就心急如焚，大声呵斥，孩子在被否定中否定自我，那弱不禁风的自信心在多次否定中被扼杀了，自卑、懦弱随之而滋生了，这是一种痛苦，也是一种悲哀。同学心目中的“学霸”莹莹代表学校去参加演讲比赛，由于过度紧张名落孙山。父母对孩子的期望值很高，不经意的言语伤害了脆弱的心灵，从那以后，她总是不苟言笑，默不作声地躲到角落里看书学习，与同学疏远了，成绩也急速下降。我了解情况后，告知她的父母，让他们疏导莹莹的心理，并且让莹莹学唱《我相信》《阳光总在风雨后》，把歌词作为座右铭，粘贴在桌上、书上、甚至床头上，激昂雄浑的音乐慢慢驱除了她自卑的心理，走出了失败的阴影。

踏入高中，学生的目标就是高考，压力在一天天的增加，情绪也就变化无常，而音乐是调节学生情绪的杠杠。古人云“乐者，心之动也”，也就是说，音乐融合着人们的各种情感与情绪体验。有的心理学家认为：“贝多芬的音乐使愁苦者快乐，胆怯者勇敢，轻浮者稳重”。在学生喜的时候，让他们听听抒情歌曲，使情绪得到缓解，避免过于兴奋;在学生怒的时候，让他们听唱轻音乐、乡村音乐，心情会愉快起来;在学生哀的时候，让他们听听欢快的流行音乐;在学生惧的时候，让他们听听节奏激烈的摇滚乐和爵士乐，可以增大胆子，忘记恐惧。

音乐的美，是一种潜移默化的美，它通过“音色、节奏、旋律、歌词”，营造成一种“情绪或情感印象”，学生通过这种印象了解自我，提高情绪智力，在音乐的伴随中走出心灵的困窘，怒放生命的精彩。

德育是人格教育的核心，在德育路上携音乐同行，让学生在“随风潜入夜”式的德育氛围中，收到“润物细无声”的良好效果。用健康高雅之情感染学生，陶冶他们的情操、净化他们的心灵，让德育潜移默化地占领他们的思想阵地。

参考文献

[1]万玮著.班主任兵法[M].华东师范大学出版社，2004（11）.

[2]李玉泉编著.音乐影响孩子的一生[M].中国纺织出版社，2001，4.