针对幼儿地理教学过程中的思想教育分析

孙洋

摘要：对于幼儿地理教学来说，属于教师与学生双方的互相影响学习过程教学过程，所以教师教学过程中的思想教育传输显得尤为重要，尤其是对于地理教育这种相对信息量偏大的学科。所以本文针对幼儿地理教学中出现的问题进行逐一列举，并根据具体经验进行解决方式剖析。

关键词：幼儿地理教学;教学手段;思想教育

一、幼儿地理教学中出现的问题

1、首先幼儿地理教学科目内容相对复杂，版画较多，信息量较大，并存在着较多的板书、版画与版图，需要一定的联想过程，无法在黑板上进行对于地理学科的全方面教学。

2、幼儿地理教学过程中需要教师进行大量版图板书的撰写，需要耗费大量时间，对于现阶段教师来说版画的正确程度与详细程度需要正确精准，但在有限规定时间内进行大量的撰写画图会在一定程度上影响教学内容与教学任务的实施进程。

3、在幼儿地理教学过程中，挂图是最为重要的教学工作，但是现阶段并没有针对幼儿的简易式挂图，现在市场中存在的挂图相对而言信息量过大并且具有繁多的要素，无法根据教学内容来分清主次关系，也并不适合幼儿来进行由浅入深的地理课堂内容学习。

4、相比于其他科目，幼儿地理学科的学习名字较多，其中蕴含着较多相对复杂的原理与规律内容，在一定程度上影响学生的学习，幼儿需要根据挂图来进行理解并分析，这就需要一定程度上的图文转化能力，这种理解方式需要时间，在幼儿地理教学相对短时间内教学内容很难完成。

5、幼儿地理教学过程中虽然简化了教学难度与深度，但是还需要进行一定的对于客观事实出生、发展与演化的规律教学，更需要进行对于世界范围内的人文地理文化特征的关系问题探究，这需要幼儿掌握一定程度上的客观事实知识，才能相对好的消化教学内容。但针对幼儿地理教育来说，幼儿很难拥有人文地理文化的知识储备，所以需要教师教学内容传递受到一定的阻碍。

6、在我国幼儿地理教学过程中会主动加入爱国主义教育与国情教育，这些内容相对而言内容多但是生动性低，无法提供教学图画素材，所以很难提供相对生动富有感染力的教学环境，这就使得教学过程会因此阻碍，很难进行德育教育的实施。

7、在幼儿教育过程中，相比于其他科目，幼儿地理教学并不受到较大的重视，所以相对而言教授课程时间较短，再加上后期义务教育过程中地理也不属于重点科目，所以会出现教学授课无法正常运行，敷衍了事的现象发生。

二、利用电教手段解决幼儿地理教学问题

本文根据自身教学经验并加以电教手段分析，认为将幼儿地理教育电子化更有利于幼儿地理教学。并拥有较多优点：

1、有利于学生认知发展过程的实现

在20世纪，美国著名教育家布鲁姆进行了对于教学目标的分解，其中重点对于认知领域的剖析，将它分为评价、综合、分析、应用、理解、标识六部分。在幼儿地理教学过程中，需要进行电化手段教学，并进行教学目标的实现。根据地理教学的教学目标与教学内容进行教学方式选择。所谓电化教育即通过与教学目标合适的电教媒体工具进行辅助教学，让幼儿可以相对自主的接受知识，培养自主学习的能力，其中电教媒体包含电影、录像、投影灯方式，可以使得教学过程相对生动活泼，新颖直观，让幼儿可以从感官上体会到地理知识的魅力，让他们可以对于地理知识进行理解与记忆，又可以在一定程度上培养幼儿的求知欲与好奇心，对于学习兴趣进行一定程度上的激发，诱导幼儿进行自主学习，激发学习热情，促进学习积极性。

一般来说在幼儿地理教学课堂上，教师根据教学内容进行电子设备媒体的备课，再根据电教设备进行对于幼儿的先导提问，提出一定的具有探索性的问题，引导幼儿进行思考与注意力集中，再进行趣味性的问答，教师与孩子们共同集中精力，发散思想，探讨问题并进行反馈，这样在一定程度上可以提升孩子们的思想力与想象力，并能够不断加深地理知识的记忆与理解。再根据幼儿个性化的问题进行集中改正，对于相对正确的反馈进行奖励，相对错误的反馈进行纠正，力求让孩子们自主性的学习，自主获取知识，提升教学的帮助程度，并根据教材的内容进行重点问题的集中探讨，对于关键问题进行反复加深印象。最后通过电教设备进行对于课程的再次强化记忆，帮助幼儿进行教学内容的强化记忆。

除此之外，教师也可以根据教学内容与教学目标进行一定程度简单的当堂测验，通过问答方式调查学生对于学习内容的掌握程度与理解程度，这样既可以在一定程度上降低教师职位在学习过程中的领导地位，又可以让幼儿自己作为主导方进行教学知识的吸收与理解。

2、有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果

在幼儿地理教学过程中，虽然有意简化教学内容深度，但也需要进行地图作为辅助工具存在，地图属于地理教学内容中必不可少的部分，是地理教学的骨架内容存在，地图中包含了较多的地理现象知识与地理教学框架。因此地理教学过程中需要集中使用地图工具，以幼儿地理教学为例，在教学过程中最少需要对于二十张地图的使用，并加以配套的圖形与文本内容。幼儿地理教学的关键就在于能否使用好地图辅助工具。地图作为纸质版辅助工具具有较大的局限性，例如无法延伸扩展，无法集中与某一部分或一点，固定性过高无法变化灯，所以就需要电教工具来进行教学。电教手段可以通过对于幻灯片的使用增加地图的辐射面积与具体细节，可以根据教学内容来增加或降低图文使用量，提升地图部分的具体清晰度，加大地图部分的区分度与透明度，可以较快的增加学生对于地图的读取，认知，理解，剖析与消化。在幼儿地理教学中地图识别部分属于相对枯燥的，但是根据电教手段可以在一定程度上加大教学的趣味性与记忆的深度，可以较快的达成教学目标。

3、有利于培养智能型、开拓型人才

在幼儿地理教学过程中不仅仅是对于学生的教学，在一定程度上也是对于教师的历练，教师的地理课程教学手段变化也能有利于培养多方面发展具有开拓职能精神的人才。对于孩子们来说，地理课程教学讲究追根溯源，这符合幼儿的学习兴趣，并可以增加注意力，稳定住学习情绪，增加教学过程中的电教手段能够使孩子们从原有的固定化的非理性学习科目转移，变成发散思维的非理性学习范畴，通过对于地理知识的学习增加求知欲，并阔赞探索新事物。

教学中对幼儿进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点，特别是对幼儿地理教学来说，国情教育和爱国主义思想教育完成得好坏，是检查教学工作的重要依据，要使德育教育融入地理知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。

参考文献：

[1]王清. 学前教育专业中地理教学的优化[J]. 南北桥， 2017（11）：188-188.

[2]樊春艳 . 嵌入式地理教学探究与实践[J]. 大连大学学报， 2017.12-14

[3]俞月珍. 多元化开发地理教学资源的策略与思考[J]. 中学地理教学参考， 2017：24.