趣味性游戏在体育课中的作用

李长军

摘要：“喜欢体育课吗？”“喜欢！””喜欢体育课吗？”“不喜欢！”这样的回答似乎让人纳闷，而事实即是如此。他们喜欢篮球，喜欢排球，喜欢乒乓球，喜欢众多的体育运动，可就是偏偏不喜欢上体育课。我们的体育课究竟缺少了什么？究其原因，体育课缺少的是快乐。我们许多体育教师在体育课的教学中，仍用的是传统的课堂教学模式，体育课堂气氛压抑，学生享受不到体育带来的快乐。体育课不是军事练习课，不是简单的“一二三四，二二三四。”它需要的是活力，是一种快乐的释放。

关键词：体育活动：特点：教学方式。

从心理学角度上来说，人的心理具有认可及否认趋势，对于认可的事物及情态，会产生积极效应，对于否认方面，则产生消极效应。每个人都喜欢听表扬的语言，成人如此，孩子们更是如此。因此在教学上多彩激励的语言，其效果远胜于批评，尤其是低年级的孩子，过多的批评只地削减他们对体育课及活动的兴趣，甚至对体育教师的否认。例如，拍球运动练习是项比较枯燥而又乏味的项目，孩子们缺乏兴趣。尤其低年级的孩子们，由于他们缺乏自制和自律，因此在课堂上教师往往注重于孩子们组织好，形成整齐划一的队列，再进行传统的传授式的教学。由此而来，在一堂低年级的体育课中，所以完成的教学内容和任务极为单一，更不用提及综合能力的发展和培养。

一、称赞是激发兴趣的原动力

低年级的孩子对任何事物均有著浓厚的兴趣和好奇心，体验和尝试是他们的天性，而很好地把握住孩子们的情态，分析孩子们的心理，顺应孩子们的兴趣是发展的有效途径，是体育课中首先要解决的问题。作为低年级的孩子，未脱童稚，童话故事对他们有着极大的吸引力，尤其是他们所熟悉的童话人物，像孙悟空、哪吒、聪明的一休以及太阳公公等等都是孩子们乐于接受和效仿的偶像。于是我在这堂课的开始，引用了一个“森林爷爷”要在一个阳光明媚的日子里举行比武大赛，其中有一项运动是小动物们“拍球”的本领，但森林爷爷最喜欢团结友爱、互相帮助、遵守游戏规则的小团队了，如果哪个小朋友在做游戏的时候违反了游戏规则，森林爷爷下次就不会欢迎去他家做客了。说到此，孩子们一脸的慎重。再接下来的安排是热身和拍球比赛，我们要看看哪些同学拍球最稳、最漂亮。不过，在练习之前，我有一个问题不知如何解决：“如果有小朋友不会，我们该怎么办？”同学们响亮的回答：“帮助他”如此的解说词激发了同学们的好胜心理，又触动了他们那份互助的真诚，练习在小组友好却不服输的氛围中展开了。此时的我两只眼睛密切关注着这一群活泼可爱的小精灵，表现好的同学及时赞扬，占着球不让，练习时畏缩的同学，就用适度的警醒的话语呼喊，改正的积极参与拍球的同学，也给与他们翘起大拇指赞许，同学们模仿我的表扬和批评声。整个球场像欢乐的海洋。

在这堂课中，我从队伍的组织，到分发器材，到小组学习，均以激励为主调。当然，也有批评的情况。李想是一个很调皮的学生，他的自控能力也差，不受同学们的欢迎，哪个小组也不要他，这样他对各个小组采取了捣乱的做法。对此，我当即就制止了他的行为，拉着他对同学们说：“李想同学在团结同学方面做得不够好，你们能不能帮助他？”说完就有一小组主动响应，李想也惧于教师的威严，去到了那组，于是我密切注视着他的举动，而他也发现我的目光，只好融入到该组的练习中去。当我发现他能正常地融入到同学们当中去，就对他说“不错，有进步，你看看，你如果不捣乱、不调皮，同学们是很欢迎你的。”他也真诚的地点点头笑了。

小组比赛时，采用激励方式，同样极大地激发了同学们参与运动和比赛的热情 ，有的同学在比赛时没有很好地表现，已显出满脸的遗憾，甚至下课后，还找我要进行单独练习。在课的最后部分，我们可以以森林爷爷的名义进行颁奖：获得团结互助奖的是第四组 ;获得守纪奖的是第三组;获得进步奖的是第一组……

二、创设情景，来激发学生的兴趣。

大家知道，投掷技术教学往往比较枯燥、单调、且危险性高，它需要学生经过千锤百炼才能掌握。小学生往往具于这种无休止的重复望而却步，从而降低了学生学习投掷技术的兴趣，降低了学习的效果。如何培养学生对投掷教学的兴趣，激发学生练习的热情，获得投掷的最基本技术、技能，是我们常常思考的问题。新课程标准在教材的选用上不做具体的规定。而是以目标达成为教学目的，给教师的自主选择留有极大的空间，这在很大程度上解决了投掷教材的难教和难学。

于是我除了将教学用的沙包改造成扎上彩条的毽球以达成降低技术要求以外，还创设了情景。我深知：投掷技术中的高度和远度的关系，对于一二年级的学生来说，是很难理解和掌握的，教师无法用45度这样的数学概念来规范他们的出手角度，这也超出了他们的认知水平，而雨后的彩虹却是大家也熟悉的，彩虹的弧线和投掷的抛物线非常相似，于是我把彩虹的弧线和投掷的抛物线联系起来，将学生的生活知识迁移到体育知识的认识上来;将投掷毽球（带有彩条羽毛）比做在湛蓝的天空划彩虹，这样就将投掷教材游戏化为“画彩虹”，发扬和展示了教材内容本身蕴涵的新颖奇异，教师也为学生创造想像插上翅膀，给学生探讨的时间和空间。通过学生的讨论和教师的引导，学生明白了什么是投掷的抛物线，在技能的学习过程中同时伴随着情感的宣泄和美的享受。这样一来，也就激发起了孩子学习、体验的愿望。

三、用简单形象的情景教学法激发学生的积极性

身体素质中的弹跳能力的练习，按照常规的教学手段进行上课，不管对哪个年龄段的学生来讲都是比较枯燥的，特别是小学生低段的学生来说，更是如此，怎样来提高学生对这些课的积极性，是教学的关键。针对这个年龄段学生的身体及心理特点，我在教学方法和教学手段上进行了改进与创新，主要采用了情景形象化的教学方法和手段，制定了相应的情节和场景，并将其贯穿于整节课的始终，使学生乐于其中，学于其中，得于其中，收到了较好的效果 。

当然培养学生对上体育课游戏的兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。记得我在一年级上体育课，由于我校要求全面开展学习武术操，因此，这节课我继续带领学生学习了两节武术操，在离下课还有15分钟时，我为了缓解孩子疲惫的身体，于是提出做“老鹰捉小鸡的游戏”，没有想到很多学生并不“感冒”，说这个游戏不好玩啦。我于是想了想说：“下面有十五分钟时间，我想让你们自由支配，你们想玩什么就玩什么吧.”这么一说，学生都了开了花，都三个一群，五个一伙开始自己做游戏，有的游戏我都没有见过，可是他们都玩得不亦乐乎。整个课堂气氛都活跃起来。

这节课虽然原有的教学计划被学生的波动情绪打破了，我临时改变主意让学生自己做游戏，当时我的想法是通过他们的自由练习来看看他们的创造力，学生们的创新能力令我非常吃惊，原来他们有这么多的好游戏，看来教师在教学中要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生。

只要我们不断丰富自己的教学艺术，就能激发学生的学习和练习兴趣，进而使学生们步入体育的殿堂，成为体育的终身受益者。特别小学生低年级的孩子，更是要从小树立起终身锻练的思想，这就显示出了提高他们对体育课的兴趣尤为重要。

所以，我要享受课堂趣味，学生也以课堂兴趣回报老师。