初中地理教学中提升学生识图能力的策略

胡启惠

摘要：在新课程改革的教育背景下，教师对于学生学科素养的培养越来越重视，而同时学科素养的培养，也能够使得学生的学习水平以及能力得到一定的提高，使得学生的学习得以发展。其中初中地理作为教育教学中一门较为基础的学科课程，其自身的知识内容能够帮助学生了解我国乃至世界的地理环境，但是这也需要学生具备一定的识图能力。本文就是对初中地理教学中提升学生识图能力的策略进行分析。

关键词：初中;地理教学;识图能力

一、培养初中生识图能力的重要性

地图在人们的日常生活中有着非常重要的作用，其自身还被人们赋予了“地理第二语言”的称号，由此可见，在地理教育教学之中，地图具有着极其重要的地位，而学生若想习得地理的第二语言，其自身就要具备一定的识图能力，并能够将这种能力有效的运用到地理学科知识的学习之中，这样不仅有助于学生对地理知识的学习，而且还能够将其牢固掌握，并充分运用到实际生活中。

识图能力的具备对学生学习发展有着重要作用，首先，学生识图能力的形成能够使得其自身对地理学习的兴趣被激发出来，从而使得学生能够在地理课堂教学之中发挥其自身的积极性以及主动性，教师也可以借此引导学生融入到地理的课堂教学之中，比如，初中教师在对学生讲解关于地图的地理知识内容时，可以根据相应的地理教学内容引领学生利用自身的识图能力对地图知识进行深入的学习以及探索。其次，在初中地理课堂教学中使得学生的识图能力获得提高，也有利于学生掌握学习地理学科知识的方法，对于初中地理课堂教学来说，教师还是偏向于讲解的教学方式，这就使得地理课堂教学过程较为枯燥乏味，而提高了学生的识图能力之后，教师可以引导学生使用自身的识图能力，通过地图教学使得学生对地理教学内容有一个更加直观的了解，同时也使得地理教学效率获得一定的提高;最后，地理不仅是学校教育教学的一门基础性的学科课程，而且其自身还具有较强的综合性，这就要求学生在学习地理知识时，需要运用到空间以及逻辑思维，以此加深学生对地理知识内容的理解，这对于学生自身地理学科素养的培养也有一定的促进作用。

二、初中生识图能力在地理教学中的现状

（一）教师对于学生识图能力的培养缺乏重视

由于深受传统应试教育思想观念的影响，使得地理学科课程在初中学校的教育教学中依然处于比较低的地位，而且作为副科也比不上教师对主科的重视程度，这样的情况使得地理学科的课程安排比较少，再加上初中生自身的学业负担比之小学有所加重，就使得教师对于培养学生识图能力这一地理教学内容，并没有较大的重视程度。而在地理学科教材之中，地图的知识内容所占比重较高，并且其所涉及的知识点一般都是学生需要掌握的重要地理知识点，而学生若想掌握这些地理知识内容，就要具备一定的识图能力，但是在地理课堂教学中，由于教师对于识图能力的重要性认识不足，并不重视对学生识图能力的培养，而只是在地理课堂教学中应用到地图的时候，才对学生讲解一些识图技巧，但并没有对学生进行系统性的教授，从而使得学生的识图能力得不到有效的形成与发展。

（二）学生自身缺乏读图、用图的良好学习习惯

部分学生对于学习文科知识方法有一定的误解和偏差，认为只要运用死记硬背的学习方式，就能够对文科的知识内容有所掌握，而这样的想法特使得学生对识图能力的形成缺乏正确的认识，也导致学生自身难以形成经常读图、用图的良好学习习惯。除此之外，部分初中教师想在地理课堂教学中对学生进行地图的全面讲解，以此来加深学生对地图知识的理解，就花费了大量的时间在教室黑板上手绘地图，但是教师在黑板上描绘地图的时间比较长，从而使得学生自主读图、画图的时间有所减少，这样的情况也不利于学生经常读图的这一良好学习习惯的养成，更使得学生自身的识图能力难以获得有效的提高。

三、在初中地理教学中提升学生识图能力的有效策略

（一）培养学生科学读图、用图的学习方式

地理学科课程与其他学科课程不同之处在于，其在人们日常生活中运用到的地理知识点是非常广泛且较為普遍的，比如，我国南北方不同地理环境的形成，各个地区不同地形的分布以及不同地方气候的形成等，都能够运用相关的地理知识对其进行科学的解释，而初中生自身正处于求知欲比较强的时期，只要教师利用学生的这一特点就可以引导出学生对于地理的学习兴趣，同时也可以在地理课堂教学过程中培养学生的读图习惯，使得学生在地理学习中养成随时读图、用图的习惯，这样也使得学生在学习地理知识时达到事半功倍的效果。

教师若想培养学生良好的读图习惯，地图知识中的比例尺知识则是学生首要学习的重要知识点，并对学生进行地理逻辑思维能力的培养，使得学生能够在脑海中把抽象的地图概念转化为实际具体的概念。另外，教师也要培养学生的方向感，并加深学生对地图上东南西北这四个方向的印象，这样也能够为学生识图能力的形成与发展奠定基础，同时也可以借此培养学生的空间思维。而且初中教师还要教授学生学会看地图上的图例注解，并让学生多加练习，使得学生在解决地理问题过程中，能够借助地图找到所需信息，并对地理问题进行有效解决，这样也能够使得学生的识图能力得以提升。

（二）引导学生利用地图思维解决地理学习问题

在地理课堂教学中培养以及提高学生的识图能力，能够使得学生的地理思维能力得以提升，也使得学生能够在发展识图能力的过程中树立正确的地理意识，而学生也能够借助相应的地理意识，以及地理逻辑思维能力进行地理问题的解决。初中教师若想在地理课堂教学中培养学生的地理思维，首先就要在日常的地理教学中用绘制地图的方式表达出文字性的地理知识内容，并将培养学生的仕途能力贯彻落实到整个地理教学之中，使得学生能够在自己的头脑中呈现出更加立体化的地理知识。除此之外，初中生自身具有一定的模仿心理，教师则可以借助初中生的这一特点，利用自身的行为习惯对学生产生潜移默化的影响，使得学生逐渐形成良好的地理思维，进而促进学生识图能力的提高[4]。

四、总结

通过上述分析，初中地理教师若想在课堂教学中，培养以及提升学生的识图能力，则需要进行长期不断的教学实践，并通过对教学方式的改进与创新，使得学生逐渐在地理课堂教学中形成识图能力，而且还能够在以后的地理学习中使其自身的识图能力得以提升。

参考文献：

[1]韩静.浅谈在高中地理教学中提升学生识图能力的策略与方法[J].课程教育研究，2018（23）：180.

[2]徐炜栋. 识图有法 教学有效——浅析初中地理识图能力的培养策略[J]. 文理导航（下旬）， 2012（10）：71-71.

[3]曾皖鲤， 徐勤友. 活化造型艺术 培养识图能力——初中地理教学艺术性教学方法探究[J]. 学子：教育新理念， 2014（17）：58-58.

[4]薛长露. 初中学生地理识图能力现状调查及培养策略探究[J]. 中文信息， 2017（5）.