浅谈小学语文新老师如何备课

顾昀吟

一、指导思想：

美国教育学家杜威曾经说过：“一个真正把握教学内容、吃透教材结构的人，才能灵活自如地运用探究学习方法。”教师，尤其是刚走上工作岗位的新教师，更应该用严肃、认真的态度去对待“备课”。“台上一分钟，台下十年功”，只有一次又一次的深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的课堂教学效果。

二、现状分析：

1. 新教师刚上讲台手足无措，学生不按自己的设想走。许多刚走上讲台的老师大都会面临一个问题：课堂教学的实施和自己预先的设想有着较大的差别。往往在问题抛出去后，学生给出五花八门的答案，而老师因为欠缺经验，不知如何应对，面对学生的回答一带而过。

2. 新教师上课无法合理掌控时间，导致课堂节奏过快或过慢。许多刚走进教室的老师无法在40分钟内完成既定教学内容，常常会出现“拖堂”现象。

3. 新教师课堂环节不流畅，缺乏过渡、小结，在教学内容上难以把控住重点、难点，导致课堂效率不高。

其实，课堂的各方面掌控力不足、课堂的教学效果不佳等往往是一个表面现象，其根源在于“备课”的功底，如果能做到精心、有效地备好每一堂课，这些课堂教学问题能够得到较大的改善。

三、策略研究：

要改善自身的“教学能力”，就要从根源上开始改变。“课堂教学”的根源就是备课，备课能力的高低，决定了“课堂教学”的水平。经过几年的学习与实践，作为刚走上语文教学岗位的新老师，我们可以从以下几个方面提升自己的备课能力：

（一）备课标：仔细研读课标，把握能力培养的重点。

毫无疑问，《语文课程标准》是教学的指挥棒，任何形式的“教”与“学”，都应立足在课标上。课堂教学的“教学目标”也应该是建立在课表之上。除此之外，课标要求还是“学生语文素养能力”的综合体现，要想让学生科学地形成“语文素养”，就必须要对课标烂熟于心。因此，新老师在学期开始之初，就要仔细研读课标，牢记本学段的课标要求，从课标中提炼教学重点，依托教材实施教学。比如说，课标在第一学段提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读”的要求，那么我们在阅读教学中，就要考虑如何教会第一学段的孩子朗读课文，默读文章。因此，“学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”才成为了阅读教学第一课时中最重要的课堂目标。

（二）备教材：多维度解读文本，把握教学的难点。

云南省著名小学语文教学专家施锐老师说：“老师上课之前至少要读三遍教材。第一遍，站在老师的角度去读，看一看，你可以教什么内容。第二遍，大声读，站在学生的角度读。看一看，有哪些地方是读不懂的，是需要借助老师的讲解才能学会的。第三遍，要站在编者的角度去读，边读边思考：为什么这样设置。要去揣摩编者的意图，只有读懂了编者意图，才能抓住正确的重点实施教学。”

备课中，“读懂教材”是最重要的一个环节，这是一个语文老师基本功的综合体现。在刚走上工作岗位时，“读不懂”怎么办呢？我认为可以从以下几个方面入手：

1. 读教参。《教学参考用书》是我们最为常见的教师备课的工具书，书上附有对课文的详细解说。这篇课文要教授的语文基础知识，教参中也有相应的教学建议，因此，备课之前，仔细研读教参是有必要的。

2. 讀课后习题。当无法把握教学重点的时候，通过课后习题提炼教学重点是比较科学、方便的。课后的习题就意味着这篇课文所教学的最基本的重点、难点。因此，在读课文之前，要先看课后习题。

3. 读名师课例。俗话说：“站在巨人的肩上，才能看得更远。”当我们对一篇课文不能有更好的角度去实施教学时，我们可以参考名师课例。参考并不是一味地照搬，而是适当借鉴其中的环节，加以研究，形成自己的教案后再进行实施。

（三）备学生：考虑学生情况，面向全体教学。

新课标中提到：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

学生是学习的主体，语文教学要关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

因此，我们在备课的时候，要考虑到学生的理解层次，不要随意拔高学习要求。这一点，与“备课标”相互回应，在教学层次的确定上，要根据课标而定。并且，在备课时，关于课堂问题回答方面，要精确到这个问题由哪些同学回答。课堂问题的设置应该是有难有易，有客观性有思考性，在问题的设置上、在教学的组织上，都要注意面向全体学生，鼓励所有学生都能够参与到学习中来。

其次，对于问题下学生的回答，也要进行预设。我们要在备课时尽可能地预设出学生的答案，然后进行小结、过渡、引导语言的准备。预设出的情况越多、越接近学生的答案，课堂教学也就会越来越流畅、有效。

（四）备时间：把握环节用时，按时、准时结课。

许多老师在课堂教学中，总是不经意间拖延1～2分钟，甚至更长。在时间的把控上，新老师就显得尤为被动，不知道如何才能精确把握住上课时间。在40分钟内完成相应的教学内容。那么，我觉得可以从以下几个方面入手：

1. 提高思想意识，绝不侵占学生的休息时间。许多老师是在“随意性”中，养成了拖堂的习惯。但是一名合格的老师，不应该侵占学生的休息时间。如果要提高课堂效率，就必须要提高自己的思想认识，明确一点：打铃立即下课，不拖延、不侵占。让学生有休息的空间，能够为下节课调整大脑，在一天的学习中做到劳逸结合，才能提升效率。

2. 在备课时，精确到各个环节需要多长时间完成。根据自己班级的情况，设置环节时间。在上课时，有必要的时候需要准备一块手表，每一个环节按照自己预备的时间完成，如果在课堂实施的过程中，发现有出入较大的地方，可以稍作修改。那么在之后的备课中，就要针对这一点进行预设，尽量不要超时。

（五）背教案：

多数老师不能流畅地完成一堂课的课堂教学，根源在于“记不住”。由于记不住精心准备的“教案”，于是讲课时总是习惯手里一本书，眼睛跟着走。眼神脱离了学生，教学效果也会大大地降低。那么，为了提升教学效率，我们可以这样来背我们的教案：

1. 背导入语。导入是一堂课的开始部分，学生能否对这堂课产生兴趣、以积极的态度投入学习，就在导课的时候是否能够引起他们的注意。因此，导课不能随随便便，在精心准备了之后，要用最精准的语言流畅地表达出来。

2. 背环节之间的过渡语。如果无法做到背一篇完整的教案，那么，背过渡语是必不可少的。课堂环节犹如一粒粒珍珠，过渡语就是串气这些珍珠的项链。尤其是语文老师的课堂用语，更应该精炼、准确，并且富有语文韵味。因此，要上一堂有语文味的语文课，我们需要对过渡语进行反复打磨，并背诵下来。

3. 背对学生的评价语。很多时候，我们对学生的课堂评价浮于表面：

好！很棒！你对了！表扬！......作为一个老师，对学生的回答要能进行准确的反馈。比如说：这位同学的朗读字正腔圆、声音洪亮，希望同学们站起来朗读都像他一样。这样同学们就知道了，起立朗读的时候要怎么做。因此，在之前预设学生的回答情况之后，还要思考，学生答对了我们如何表扬，答错了如何引导。并且把这样的语言要铭记于心，那么在课堂上，你就会自信从容地应对学生。

作为一个新老师，教学功底、语言功底的养成并不是一朝一夕，但如果能够以严肃、认真、仔细的态度面对每一次备课，精心打磨自己的课堂感觉，就能收获巨大的进步。