如何让小学低年级语文课堂教学“活”起来

戴艳洪

摘 要：因小学生学习能力低，语文基础薄弱，使语文课堂教学受到了一定的限制，教学效率不高。为提高小学生的语文能力，教师需积极采用灵活多样的教学手段，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性和参与性。文章针对如何将小学低年级语文课堂教学“活”起来进行了深入研究与探讨，从而培养学生良好的语文核心素养，提高语文能力。

关键词：小学低年级;语文课堂;愉快教学

引文：在新课改的背景下，新课程应普遍运用于小学语文教學中，但目前仍然存在一些教学问题，尤其是低年级语文教学，因学生年龄小，缺乏自主学习能力和理解能力，学习效率低，即使教师集中精力于低年级学生也不能达到良好的教学效果。因此，新课标要求教师应根据学生的实际情况制定相应的教学方案，开展趣味性教学，使学生能够在积极、活跃的课堂氛围中体验语文的乐趣。

一、让语文教学贴近学生生活

在小学低年级语文课堂教学过程中，教师应选取恰当的教学方式，增强学生的基础能力，让学生牢牢掌握语文基础知识，进一步提高学生的语文能力。教师应注重培养学生的识字及认字能力，加强学生识字训练，使学生能够通过自我认知能力书写汉字，扩大字、词量。另外，教师在教学生字的同时应引入多元化的教学元素，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，并积极引导学生进行生字学习。

比如在教学“汕”字时，教师可以用拆分法将“汕”分为两部分进行教学，并设置谜语“一半是水、一半是山”，让学生通过自我思考与猜想发现谜底，以此来增强学生对生字的理解能力和记忆能力，并使学生在探究过程中感受汉字的魅力。教师可以根据学生的心理特征及认知特点，开展与生活契合的教学活动，并为学生提供想象的空间，使学生通过联想进行记忆，加深对生字生词的印象。比如在学习“水”这个字时，教师可以将字的演变过程通过图片或影像展示出来，让学生逐步认识到字的形成，从而加强学生的记忆能力，巩固语文基础知识。

二、通过表演进行语文教学

因低年级学生年龄较小，心理发展尚未成熟，易对未知事物表现出极大的兴趣性，且具有较强的模仿能力，在语文教学过程中，教师应充分发挥学生的认知特点，制定符合学生的心理特征的教学方案，将语文中的抽象化知识形象化、直观化，活跃课堂气氛，让学生在感兴趣的基础上进行理解与接受。除此之外，教师应根据教材内容创设相应的教学情境，激发学生的表演欲望，让学生通过角色表演诠释课文内容，这样一来，不仅能够使学生完全参与到课堂学习中，更能加深对文章主旨内容的理解。

例如在教学《小白兔和小灰兔》这一课文时，教师可以组织学生开展小组合作学习，让组内学生扮演课文中不同的角色，小白兔、小灰兔等，并根据角色特点进行模仿，演绎课文中的情景。与此同时，为更好地诠释角色，教师应先让学生准备与角色相关的道具，充分体现角色特点，通过演绎的对话，提高学生的语言表达能力及语文运用能力，增强教学效率。

三、借助多媒体实施语文教学

随着时代的发展与科技的进步，信息化教学手段已广泛进入到日常生活与教育教学中，而多媒体作为一种有效的教学工具，教师应将其灵活引入到语文教学课堂中，通过音乐、图片、影像、视频等形式充分发挥多媒体的内在价值，实现创新型教学目标，提高语文教学质量。低年级学生富有独特认知能力，容易对色彩鲜明的事物产生极大的兴趣，因此，教师应根据学生的心理特点实施多媒体教学，让学生直观了解语文知识，使学生的语文能力及综合素养在潜移默化中得以有效提升。

例如在教学《桂林山水》这一课时，教师可以运用多媒体展示文章中的情景，并通过播放优美的画面及背景音乐吸引学生的注意力，使学生能够通过听觉、视觉体会课文的深刻内涵，掌握知识。小学低年级语文教学中科学、合理地运用多媒体教学手段不仅有利于将图文声像并茂地展示出来，更有利于多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

四、利用儿歌开展语文教学

小学是学生的起步阶段，正处于接触语文的时期，教师作为学生的“启蒙者”，应注重培养学生的学习兴趣，并在此基础上促进学生学习，帮助学生树立正确的学习观念。儿歌是学生情感的需要，儿歌中优美的旋律、和谐的节奏及真挚的情感能够给予学生美的享受，因此，教师应结合教学内容选取儿歌，以生动活泼的独特语言表达方式迎合学生口味、抨击学生心灵，使学生通过儿歌抒发情感，开发学生智力，提高学生的思维能力及想象能力。

结束语

总而言之，低年级学生年龄小，缺乏语文学习经验，语文水平停滞不前。因此，教师应根据学生的认知特点转变教学模式、更新教学理念，采用灵活多样的教学方式活跃课堂气氛，增添教学的趣味性，让小学低年级语文课堂“活”起来。另外，在教学的同时，教师应给予学生发挥想象的空间，进而培养学生的艺术核心素养，使学生受到美的熏陶。

参考文献：

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[3]叶珠.让小学低年级语文课堂教学“活”起来[J].华夏教师，2016（08）：54.