陶行知的幼儿教育思想及其现实意义

祁玉焦

摘 要：陶行知是我国伟大的教育家，对于教育事业的发展发挥了不可估量的作用，陶行知先生一生致力于教育事业，被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”，为现代幼儿教育的发展奠定了坚实基础。学前教育是陶行知先生最关心并极力探究的问题，从自身出发为我国幼儿教育的发展做了很多贡献，对于现代的幼儿教育的发展也具有极大的理论指导意义。因此，本文将针对陶行知的幼儿教育思想的一些问题以及现实意义进行简单探讨。

关键词：陶行知;幼儿教育思想;现实意义;幼儿

引言：历史上有很多的教育家都关注幼儿教育，我国学前教育的历史发展缓慢，其中最大贡献者就是陶行知先生，他一生专注于学前教育事业的发展，为我国学前教育的平民化科学化提供了巨大的力量，他引导国人关注幼儿教育，是幼儿教育发展的奠基人。他的教育思想融合了西方的先进元素，创造了一套适合中国国情及发展的幼儿教育思想，给幼儿教育的发展起到了正确的引导作用，影响深远。

一、陶行知幼儿教育思想的主要内容

（一）重视幼儿教育，开启幼儿启蒙教育

幼儿作为国家和社会发展的主要接班人，是国家和社会的未来，陶行知主张要在社会上大力提倡和普及学前教育，他认为幼儿教育是社会发展的根本之根本。他主张教育要从小抓起，将幼儿比作幼苗，培养方式得当才会健康成长，而且，六岁以前是培养一个人行为习惯的黄金时期，陶行知认为，六岁之前的教育将会决定一个人的一生。因此，他大力提倡全社会重视幼儿教育，开启幼儿的启蒙，他反对机械性的理论传授，提倡启蒙教育，鼓励亲身实践。

（二）重视幼儿的全面健康发展

陶行知认为幼儿的教育需要全面健康的发展，他提出幼儿教育包括幼儿的健康教育、科学教育、道德教育、劳动教育。陶行知格外重视健康教育，认为健康是进行一切教育活动的基础，体现了“以人为本”的理念。其次，陶行知也提倡对幼儿进行科学教育，他认为科学技术是与国家发展密切相关的，要重视幼儿科学创造能力的培养。在幼儿的道德教育上，他认为道德是做人的根本，若一个人满腹学问和才华，品行不端正也是徒劳无用的，因此，他十分重视幼儿的道德培养。最后，在劳动教育上，陶行知鼓励幼儿实践，增强自立的能力。总之，陶行知的全面发展理论一定程度上反映了当时的社会状况，也对现在的教育产生深远影响。

（三）重视幼儿教育的方式方法

陶行知认为幼儿教育一定要符合儿童的身心健康发展，激发孩子的童真童趣，与生活相联系，在生活中学习，在学习中生活。他认为只有通过社会实践，幼儿才会真正获得知识和技能，并且还反对机械的灌输理论知识的做法，提倡因材施教的教学方法，倡导幼儿园进行启蒙教育，这一思想主张对于现代幼儿教育也具有指导作用。

（四）倡导建立符合中国的幼儿园

幼儿园是幼儿进行学习的重要场所，会对幼儿产生潜移默化的影响。上個世纪初，我国开始兴办幼儿园，但是完全照搬了发达国家的办学模式，不符合中国社会的发展教育背景，教学内容也都是以西方国家的歌曲、舞蹈等进行开展，不利于发挥中国的文化特色。其次，他关注实际生活，发现只有有钱的孩子才上得起幼儿园，因此，陶行知倡导幼儿教育的平民化，建立适合中国国情的幼儿园，使更多的学龄前儿童受到更好的中国教育。

二、我国幼儿教育发展的现状

我国幼儿教育发展迅速，逐渐受到社会和人们的关注，国家对于学前教育的发展投入力度也逐渐加大。但是随着社会发展，留守儿童多的地区的教育也落后于其他地区的教育，在一定程度上阻碍了教育的进步。其次，幼儿园也越来越重视英语教学，忽视了中国特色的教学内容，阻碍了具有中国特色教育的发展。

三、陶行知幼儿教育思想的现实意义

随着改革开放的不断深入，国家和社会也越来越重视学前教育的发展，幼儿园数量每年都在增加，无论是在城市还是农村，都逐渐重视幼儿教育。国家也提出了学前教育的重要性和幼儿的各项发展指标，要求我们要把教育的出发点真正落实到幼儿的发展身上，准确把握幼儿全面发展的概念，制定适合幼儿身心健康发展的教育方式，促进每个幼儿都会得到健康的发展，这些就是陶行知教育思想对当代教育工作者的启示和借鉴。

当代社会经济发展水平逐渐提高，许多家长在幼儿教育方面投入了更多的财力物力，为的就是不让孩子输在起跑线上，各种双语幼儿园在社会上兴起，又再一次的促进了幼儿园的西方化，对于家庭困难的孩子来说得不到平等的幼儿教育，因此，教育工作者要借鉴陶行知的先进教育理念，探索出一条适合中国发展的幼儿教育之路让家长和老师共同关注幼儿的全面健康发展。

结束语

教育需要个人，家庭，社会和国家的共同努力，陶行知作为我国一位早期的幼儿开拓者，对于学前教育的发展有极大的影响力，他还有许多的先进教育思想，对于幼儿的健康教育方面有着独特的见解，对于当今学前教育的科学发展有着不可忽视的作用。

参考文献：

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[2]高瑾.陶行知幼儿教育思想及其现实意义[J].江苏教育研究，2017，34：43-45.

[3]董晓燕.陶行知幼儿教育思想的理论与现实意义[J].课程教育研究，2014，28：29-30.