试析“童趣化”教学在小学科学课堂中的应用（1）

刘春华

摘 要：随着新课程改革进程的全面推进，人们对于小学科学课堂的教学质量也提出了更加具体的要求。然而传统教学模式存在着课堂氛围沉闷，学生学习知识过于被动等多种缺陷，这也就要求了小学科学教师能够优化自身教学设计，采取“童趣化”教学模式来提升小学科学课堂的参与度。在本文之中，首先对“童趣化”教学模式进行了深入的分析，然后结合当前教学要求，提出了多种“童趣化”教学在小学科学课堂中的应用策略，希望能对小学科学课堂教学水平的提升起到一定的促进作用。

关键词：“童趣化”教学;小学科学课堂;应用

一、“童趣化”教学方法概要

“童趣化”教学也就是一种趣味性教学方法，要求小学科学教师能够在教学过程之中，通过系统化的教学模式，使学生学习的积极性得到全面激发，为学生营造一个良好的学习氛围，确保整个小学科学课堂的参与度能够得到不断提升。“童趣化”教学模式能够使学生的学习兴趣得到全面激发，确保学生能够更好的融入到教学活动之中，从而使学生学习的主观能动性能够得到充分发挥，确保学生的求知欲和好奇心能够在课堂学习活动之中得到满足，进而使小学科学课堂的教学有效性得到不断提升[1]。

二、“童趣化”教学在小学科学课堂中的应用策略

（一）创设“童趣化”的教学环境

教师要能够结合当前学生的身心特点，创设“童趣化”的教学氛围，为学生营造一个轻松和谐的学习环境，使学生能够在潜移默化之间感受到学习的乐趣，从而使学生的好奇心能够被满足，进而使学生学习的积极性得到不断激发。这里要注意的是，由于小学生年级尚小，对于很多抽象知识缺乏应有的理解能力，这也就要求了教师能够对小学科学教材内容进行充分的把控，通过直观展示来使学生能够对抽象的知识加深理解与记忆，进而使学生的学习能力得到不断提升。比如说在学到寻找有生命的物体这一课时，教师可以让学生回忆自己生活之中常见的有生命的物体，并以小组的形式讨论这些物体的主要特征和属性，从而使每个学生都能够参与到学习活动之中，也能够使教学过程的趣味性和时效性得到不断提升。

（二）设计“童趣化”的教学流程

教师要能够深入调研小学生的心理情况和学习需求，并设计更具“童趣化”的教学流程，从课堂导入环节开始融入“童趣化”教学理念，进而使学生的注意力能够集中到新课的学习之中。教师要能够设计出更加引人入胜的课堂导入模式，使课堂开始阶段就更具吸引力，使学生的好奇心能够得到全面激发，进而使学生的注意力更加集中，促进学生学习效率的不断提升。小学生有着好奇心较强，愿意尝试动手实践操作的特性，因此教师也要能够在教学过程之中设置多种实验探究活动，使学生的综合素养的到不断提升，确保教学效果能够与小学科学课堂的具体要求相符。举例而言，在学到电能这一课时，教师应该向学生演示电灯泡发光和发热的实验过程，并让学生进行模仿实验操作，使学生的动手能力得到不断提升，让学生能够在实践活动开展的过程之中深化对知识的理解能力，进而满足学生的学习需求，促进小学科学课堂教学质量和教学效率的不断提升。

（三）通过互动式教学提升教学的参与度

互动式教学模式的应用能够为学生和教师之间建立有效交流和沟通的桥梁，从而使课堂氛围得到全面活躍。小学生本身的逻辑思维不够健全，往往无法对多种科学知识产生更加深入的理解，这也就要求了教师能够将学生放在课堂的主体地位之上，并应用互动式教学模式，充分发挥自身引导作用，让学生能够积极的投入到课堂讨论活动之中。教师要能够鼓励学生大胆说出自己的想法，并结合教学内容，对这些想法加以肯定，让学生能够从学习活动之中体会到快乐。举例而言，在学到寻找有生命的物体这一课时，教师也要能够引导学生介绍自己生活之中常见的有生命的物体，描述这些物体的颜色、特性，使师生之间的隔阂感得到消除，进而使教学过程能够满足“童趣化”教学的根本要求[2]。

（四）提升教师的职业素养

作为小学科学的教师，也要能够不断转变自身的教学理念和教学思维，树立终身学习的思想，不断提升自身的业务能力和教学水平。教师要能够不断革新自身教学理念，树立以人为本的教学原则，使学生学习的主体性得到尊重，另外，在教学过程之中，教师也要能够探究多种行之有效的童趣化教学模式，并深入调研分析学生之间存在的个体差异，从而使“童趣化”教学设计更具有针对性。教师也应该不断向优秀的教师请教学习经验，汲取其他教师教学过程之中存在的优点，认清自身存在的短板和缺陷，从而使自身综合素养能够得到全面提升，使“童趣化”教学模式能够更好的应用在小学科学课堂之中，确保小学科学课堂的教学质量能够达到预期要求。

三、结束语

综上所述，“童趣化”教学是一种较为新颖的教学理念，核心内容在于针对学生好奇心较强的特点，通过多种科学化的教学模式使学生的学习兴趣得到不断激发，为学生营造一个轻松愉快的教学情景，从而使学生能够更好的学习知识。在小学科学教学过程之中，教师更要能够不断发挥“童趣化”教学的教学优势，为学生和教师建立有效交流和沟通的桥梁，从而推动小学科学课堂教学质量和教学效率的不断提升。

参考文献

[1]朱世硕.创建"童趣化"的科学教学方式之我见[J].时代教育，2017，（8）：212.

[2]刘红霞.小学科学课中生活化、童趣化探究情景创设的策略研究[J].新课程导学，2019，（24）：77.