关于小学生的数学核心素养培养方法研究

陈名旺

摘 要：近年来，随着新课改的深入发展，对小学数学教学提出了更高的要求，在教学过程中，不仅要帮助学生掌握数学方面的基础知识，而且要注重培养学生的数学核心素养，使学生能够应用数学基本思想分析问题和解决问题。这就需要教师积极转变传统的教学理念，不断创新和完善小学数学教学方法，提升教学质量和教学效果。

关键词：小学数学;核心素养;培养方法

一、创设生活情境培养学生的数学意识

培养学生的数学意识，可以帮助学生逐渐形成数学思维，进而在遇到问题时，可以通过数学思维分析问题和解决问题。但由于数学知识具有一定的复杂性和抽象性，再加之小学生的逻辑思维能力不强，进而会给学生的学习带来较大的难度。为此，教师可以创设生活化情境进行教学，将数学知识与学生的现实生活相结合，使抽象的数学知识更加直观、更加具体，这既有助于激发学生的学习兴趣，也有助于降低学生的学习难度。数学知识来源与生活，同时也应用于生活，这给生活情境的创设提供了十分有利的條件。例如，教师在讲解北师大版小学数学三年级上册“年、月、日”这部分内容的过程中，教师可以创设“生日聚会”这一生活情境，组织学生模仿生日聚会时的场景，并互相提问，看一看大家的生日都是哪年、哪月、哪日。在此过程中，既可以活跃课堂氛围，也可以是学生加深对所学知识的理解和印象。再比如，教师在讲解北师大版小学数学三年级上册“除法”这部分内容的过程中，也可以模拟生日聚会的场景创设情境。教师可以提出这样的问题：“一共有10小块生日蛋糕，共有5名小朋友参加日聚会，那么每名小朋友能够分到几块蛋糕呢？”结合学生实际生活中的场景进行教学，既可以拉近数学知识与学生之间的距离，也能激发学生的学习兴趣，同时还可以使学生认识到数学知识与现实生活之间的联系，进而能够提升学生应用所学知识解决现实问题的能力，起到培养学生数学核心素养的效果。

二、注重激发学生学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分表明了兴趣对于学习的重要性。对于小学生而言，由于其年龄较小，自律能力不强，再加之数学知识比较抽象、比较复杂，因此，学生往往缺乏对数学知识的学习兴趣，在学习过程中难以长时间集中注意力进行学习，进而会给教学带来十分不利的影响。因此，培养学生的数学核心素养，首先要注重激发学生的学习兴趣，只有学生对数学学习充满兴趣，才能促使其积极主动的探究相关问题，并在探究过程中积极思考，逐渐形成数学思维，提升自身的数学核心素养。教师应根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好不断丰富教学内容和教学形式，以此来激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解北师大版小学数学三年级上册“千克、克、吨”这部分内容的过程中，教师可以创设比赛情境：“森林中举办举重比赛，猴子一次举起了2根木头，狐狸以此举起了4根木头，那么狐狸的力气一定比猴子大吗？”“重量的单位由哪些？”然后教师可以引导学生比较一下4块橡皮与两个书包哪个更重？学生通过动手实践可以认识到两个书包虽然数量少，但是由于书包自身的质量大，所以2个书包会比4块橡皮更重。由此学生便可以联想到猴子举起的2根木头的质量如果大于狐狸举起的4根木头的质量，则说明猴子的力气更大，而不能单纯的以木头的数量来判断谁的力气更大。通过这种形式，既能激发学生的学习兴趣，也能使学生通过自主探究了解相关知识，进而能够取得更好的学习效果。不仅可以培养学生自主探究的能力，而且可以使学生锻炼自身的逻辑思维能力，进而起到培养学生核心素养的作用。

三、结合实践活动进行教学

在小学数学教学中培养学生的数学核心素养，不仅要注重理论知识的教学，而且要注重结合实践活动进行教学，做到理论与实践相结合，这样才能取得更加理想的教学效果。通过实践，可以帮助学生印证所学知识，同时学生也可以将所学知识应用于实践之中，解决实践中遇到的问题。例如，教师在讲解北师大版小学数学四年级上册“路程、时间与速度”这部分内容的过程中，在完成教学后，教师可以组织学生进行实践，引导学生亲子体验一下跑50米、100米、200米所用的时间，并结合所用的时间来计算一下自己的跑步速度。通过这种方式，可以使学生将所学知识直接应用于实践之中，既能使学生加深对所学知识的理解和认识，也能使学生在实践过程中印证所学知识。

结束语

小学生的数学核心素养对于学生今后的学习与下成长具有十分重要的意义，在教学过程中，教师应不断完善教学方法，注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考并帮助学生养成良好的学习习惯，逐渐培养小学生的数学核心素养。

参考文献：

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[2]米丝蕊，李星云. 小学生数学推理能力的培育及评价——基于核心素养的视角[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（09）：101-104.