幼儿园课程游戏化建设与实施

余敏

摘 要：课程是统筹育人资源，引领幼儿身心健康成长重要载体，只有课程设置科学高效，才能保障幼儿教学质量得以提高。其中，游戏化课程是契合幼儿求知心理及认知规律的重要课程之一，为此如何实现幼儿园课程游戏化教学目标，成为幼儿教师需攻克育儿阻力，受到幼儿园广泛关注。本文通过探析幼儿园课程游戏化建设与实施方略，以期助推幼儿园课程体系良性发展。

关键词：幼儿园;课程;游戏化;建设;实施

幼儿园课程游戏化建设与实施具有如下价值：其一，契合幼儿身心成长需求，用游戏削减知识输出及讲解阻力，使幼儿能够接纳教育内容，在游戏中不断成长;其二，充实课程资源，借助游戏丰富幼儿园课程表现形式，提高幼儿园课程建设与实施质量，突出幼儿教育特色，助推幼儿园课程体系改革发展;其三，在游戏化课程建设与实施进程中提升幼儿教师育儿素养，能够根据幼儿特点创编游戏化课程，为幼儿园教育内容多元输出奠定基础。基于此，为提高幼儿园课程改革质量，探析幼儿园课程游戏化建设与实施方略显得尤为重要。

一、幼儿园课程游戏化建设与实施原则

1.安全稳定。安全是课程改革重要原则，只有课程游戏化建设符合幼儿成长规律，能够在幼儿自主意识加持下互动参与，才能提高幼儿园课程游戏化规设质量。例如，幼儿教师在规设与实施室外体育类游戏化课程时，需适度控制幼儿跑跳时长，体育游戏难度适宜，以增强幼儿肢体协调性，发展其大肌肉群为导向合理规设课程，避免对幼儿机体带来消极影响，使幼儿园课程游戏化建设与实施更为安全稳定。

2.丰富多元。丰富是课程改革活跃要素，只有课程游戏化建设能够抓住幼儿眼球，深受幼儿喜爱，才能保障幼儿成为游戏化课程主体，在实践中不断成长。例如，幼儿教师在规设情境扮演类游戏化课程时，需丰富幼儿角色扮演主题，如医院情境、消防情境、购物情境、料理情境等，引导幼儿在个人喜好加持下参与游戏，通过角色扮演学习知识并提升幼儿素养，如表现力、联想能力、创新能力等，在丰富多元游戏情境及配套课程支持下，提高幼儿园课程游戏化建设与实施质量，使幼儿园课程改革结果更具趣味性、参与性，继而满足育儿需求。

3.目标明确。目标是课程改革“指南针”，只有课程游戏化建设目标明确，才能节约幼儿园课程改革成本，使教育资源得到统筹，为完成育儿任务给予支持。例如，幼儿教师在手工类课程游戏化建设与实施进程中，需率先明确育儿目标，如“给母亲的节日礼物”主题加持下的手工课程需以培养幼儿孝顺品格、动手能力为目标，以陶塑为导向的手工课程则侧重培养幼儿创造力、学习能力，同时了解陶塑艺术文化，使幼儿园课程游戏化建设与实施效果更优，育儿范围更广且富有针对性，引领幼儿不断提升核心素质[1]。

二、幼儿园课程游戏化建设与实施关键

1.改善环境。幼儿课程游戏化建设与实施对客观环境有一定要求，一方面需安全稳定，另一方面需具备吸引力，能够唤醒幼儿游戏欲望，使幼儿积极参与其中。例如，幼儿教师在以绘本阅读为依托规设游戏化课程时，可围绕绘本内容鼓励幼儿根据自己的喜好并调动想象力动手设计绘本主人公的造型，同时阐述设计原因，使幼儿对绘本内容有更加深入的理解，落实幼儿园教育目标，通过动手实践赋予绘本阅读游戏化课程吸引力、趣味性，继而改善育儿环境，突出幼儿课程改革主体地位，并根据幼儿成长动态不断改良游戏化课程建设与实施环境。

2.因材施教。根据幼儿年龄、个性喜好开展建设与实施游戏化幼儿园课程活动，使幼儿园得以因材施教，提高有关课程建设与实施质量。例如，幼儿教师在创设益智类课程时需分设三大层级，其中小班益智类游戏以搭积木、找不同、趣味填色等无难度益智游戏为主，中班益智类游戏以简易拼图、跳棋等有一定难度的游戏为主，针对大班孩子可推荐16块拼图、简易华容道、简单数独等存在难度的游戏，旨在开发幼儿智力，保障游戏化课程具有可行性、人性化、发展性，根据幼儿表现灵活调整课程内容，提高课程游戏化建设与实施整体质量。

3.家园共育。幼儿园课程游戏化建设与实施是家园共育载体，在该课程加持下幼儿家长能够明晰家庭教育中游戏与育儿内容有效融合方式，在此基础上提升家庭教育水准。例如，幼儿园规设“故事接力”游戏化课程，指导家长与幼儿一人一句创编故事，培养幼儿聆听能力、专注力、想象力、口语表达能力等综合素质，同时家长可在创编故事进程中渗透育儿道理，如勤俭集约、勇敢坚强等，突出幼儿园游戏化课程规设及实施育儿价值，使家庭教育与幼儿园教育得以高度衔接，通过家园共育实现幼儿园课程游戏化建设育儿目标[2]。

三、幼儿园课程游戏化建设与实施方略

虽然教改浪潮下幼儿园课程游戏化建设与实施热情高涨，但有关课程规设及实施仍存在缺乏条件支持、方法单一、体系陈旧等问题，无法实现幼儿园课程游戏化科学建设与实施目标。基于此，幼儿教师需在统筹育儿经验基础上，深度解读幼儿新规，改进幼儿园课程游戏化建设与实施方略，使幼儿综合素质得以强化。

1.优化幼儿园课程游戏化建设与实施条件。第一，客观条件。幼儿园需追加室内、室外游戏化课程实施及建设发展预算，为新型育儿素材的引入创造条件，使幼儿园有能力不断转变游戏化课程表现形式，赋予有关课程吸引力、趣味性、丰富性。根据体育安全卫生标准规设体育类游戏化课程，确保体育运动环境及涉及器械安全可靠，保障该课程目标顺利落实。规设课程管理章程，将游戏空间清理、游戏用品消毒、游戏资源管理视为课程顺利实施要点，营建稳定、安全、合规、高效幼儿园课程游戏化建设与实施氛围;第二，主观条件。幼儿教师需树立游戏化课程建设与实施意识，在充分了解幼儿特点，掌握幼儿认知规律前提下开展课程建设活动，使有关课程与育儿实况相契合，同时幼儿教师需指导家长配合开展游戏化课程实施活动，例如以微信平台为载体助力家长学习游戏化课程实施知识及方法，使家庭游戏化教育水准得以提升。

2.创新幼儿园课程游戏化建设与实施方法。例如，幼儿教师可以根据小班幼儿认知水平创设《我自己》游戏化课程，在黑板上张贴圆形作为脸部，引导幼儿贴五官，尝试画出躯干，使小班幼儿了解五官功能及手脚用处，学会爱护自己的身体，关注自己逐步树立个体意识，落实小班幼儿游戏化课程建设与实施目标。再如，幼儿教师为培养中班幼儿科学探究能力、审美能力、实践能力等素养创设《秋叶飘》课程，组织幼儿来到室外捡较为美观的落叶制作标本，同时讲解树叶飘落、变黄等自然现象中蕴含的科学道理，使幼儿感知能力、分析能力得以提升，继而实现幼儿园课程游戏化建设与实施目标。

3.改进幼儿园课程游戏化建设与实施体系。第一，建立资源池、数据库，应用“互联网+”体系整合与幼儿园课程游戏化建设及实施相关资源，为该课程优化革新奠定基础;第二，建立家园共育体系，使家长可以配合幼儿教师延展游戏化课程育儿机制，提高幼儿游戏化教程实施质量;第三，建立反馈体系，一方面通过幼儿园评价及管理明晰游戏化课程建设与实施缺陷，另一方面鼓励家长多提意见，为幼兒园课程游戏化建设与实施给予支持[3]。

结束语

综上所述，为使幼儿园课程游戏化建设与实施更具有效性需优化客观与主观条件，创新该课程实施与建设方法，同时改进课程发展配套体系，使该课程育儿效果更优，达到提高幼儿园游戏化育儿质量目的。

参考文献：

[1] 葛静.幼儿园课程游戏化实施策略[J].小学科学（教师版），2019（11）：168.

[2] 闵茜.生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展[J].读与写，2019，16（35）：243，253.

[3] 张文钰.推进幼儿园课程游戏化建设的条件[J].文理导航·教育研究与实践，2019（12）：206.