高校大学生设计工作室教学模式的探索与实践

王鹏飞 胡礼盼

摘要：艺术设计专业对学生的要求比较高，学生不仅需要努力学习专业理论知识，还需要将其合理地运用到实践中去。而“设计工作室”的出现使高校大学生完美的将专业知识和社会实践巧妙地结合起来。其充分地注重了学生实践技能的培养，对学生综合素质的提升与职业生涯的发展具有十分重要的意义。

关键词：高校大学生;设计工作室;教学模式

一、艺术设计专业教学的现状

目前，在普通高校中艺术设计专业的发展和建设速度迅猛，与专业的艺术类高校相比，不论是在硬件设施配备还是教师队伍整体素质以及学生的生源质量都有着很大的差别，在这类院校中，艺术设计专业的课程讲授的方式还相对比较传统和单一，教学内容和就业需求脱节，不符合市场的要求，很多課堂教学内容缺乏创新，教学方式陈旧;大学四年的教学内容安排不合理，前松后紧，大一、大二没有专业课程渗透，导致大三学生对于专业性较强的课，难以接受，压力剧增，专业作业完成质量低，不利于学生对专业知识的吸收和掌握;教师工作态度不认真，对教学没有投入更多的精力。针对这样的共性问题，探索和推行有效的理论与实践相结合的授课方式也变得尤为重要，工作室这一新模式教学的出现也势必会弥补传统教学中学缺点和不足，提升人才培养的质量，为应用型人才的培养提供有效的途径。

二、艺术设计工作室的发展状况

1.“工作室”的由来

工作室制的概念最初可以在包豪斯设计时代的“作坊”特色教育中表现出来，作坊教育对于今后“工作室”教育模式的发展有着深远的影响。包豪斯认为艺术用传统的教育模式是，行不通，教不会的，但是工艺和手工艺的技能是可以培养出来的，包豪斯是以作坊为基础，“学校为作坊服务，将来还会被作坊所吸纳”的特殊教育模式，在包豪斯教育理念中，不分教师和学生，他是通过学生对技能掌握的程度来划分学生，所以学生们是在实践的过程中去学，他们在作坊中与比较有经验的人进行合作，这种教学方式学习时是共同学习，每个人都根据自己的经验和掌握的技术来分享它具有直观性，可以充分地让学生亲自参与到技术实践中，实际操练，对于学生对知识的掌握和理解及动手能力的培养都有很好的作用。而这与当今工作室教育模式的教育理念和教育形式极为吻合。

2.工作室教学模式的出现对艺术设计专业的重要意义

当今社会对艺术设计专业毕业大学生的实践技能和综合素质的要求日益突出。各类高校的人才培养必然要适应时代的需求，因此教学模式的改革势在必行。逐渐兴起的设计工作室模式，也有效的满足了大学生对专业技能的需求。设计工作室不仅使学生的理论知识和专业技能得到全面提高，而且使学生毕业后快速融入社会并适应工作岗位。因此，高校艺术设计专业要大力推行设计工作室这一新模式。设计工作室教学模式是实践性教学，与新时代下的教育理念相吻合。学生不仅可以在实践中提高自身的设计水平，而且使学生能更好的适应将来的工作。以艺术设计专业领域来说，设计工作室主要是根据需要，在课程的设置和教师人员的配置方面与所依靠的母体院校具有一致性。它是一种新的教学模式，同传统教育形式的基本特征一样，老师进行课程内容的安排和学生学习情况的辅导。通常情况下，由院校进行管理。在学制上，学生在大一，大二的基本专业知识学习之后，根据发展方向和兴趣爱好选择符合自己要求的工作室进行系统化的强化和培训。这种模式通过承接市场的工作单来展开教学工作，这样不仅可以更锻炼的学生的操作能力，而且能够锻炼学生的心理素质水平，让学生更好适应社会工作环境。

三、高校大学生设计工作室建设应与高校设计专业发展特色相结合

设计工作室的建设应充分考虑院系的发展特色和人才培养定位，只有准确的定位才能更好的做到理论与实践的结合更加紧密，设计工作室的设置和项目的开展也都要紧紧围绕设计专业的发展特色来进行。也要以设计艺术的各项理论知识为理论基础（如设计心理学、美学、广告设计交互设计、影视包装、设计史纲等）进行分析;同时利用案例分析、实地考察等实证分析方法。以坚实的理论为指导，项目的实施才具有可控性，能够稳妥进展。

设计专业的大学生思维能力强，创新意识丰富，市场上好的项目和案例设计可以更容易地吸引高校大学生学习的注意力，激发学生们的主动学习的意识和兴趣，不论怎样的教学方式和方法，其目的都是为了达到教育学生的目的，使学生可以扎实的掌握专业知识，并做到灵活的实践与运用。设计工作室建设应在专业特色发展的基础上，充分考虑学生学习和接受能力工作室的运用要与学生的能力情况相适应，案例设计要更加接近社会需求和实践。同时，设计工作室在建设中可以融入企业元素，将校企合作模式引入到工作室建设当中，将企业的项目引入到工作室的实际案例当中，做到学生与社会更近的衔接，提升学生就业能力，也从而提高企业的经济效益。

四、高校大学生设计工作室需加强与企业之间的合作交流

在实际教学过程中，工作室教学模式不仅要不断地运用到教学过程中，同时学校也需要不断地与院校地方周边区域内的中小企业或者更大的市场公司展开合作，如果学校可以与企业展开长期的合作，可以让“企业进校园”，这样有利于工作室教学模式更好地进行。企业的流水线模式可以和校内的团队制作紧密的联系在一起，可以进行理论与实践工作的有效结合。其实院校实施工作室教学模式可以培养学生的实际操作能力，也可以使学生通过实践来掌握理论知识，从而有效地提高学生的设计水平;从本质上来讲，这种教学模式可以实现企业与学校的资源共享，同时也帮助学生提高自身的专业素养。这种形式方便了学生对于毕业设计的制作与展开，也让企业的发展得到了进一步的提升，企业运用学生提供的一些设计思维和理念节省了时间也提高了工作效率。学生利用企业提供的场地以及资源可以无所顾虑地展开实际操作，为今后走入社会就业打下良好的基础，可以说这种教学模式的展开对企业和学校以及广大学生都有益。

结语：

总而言之，高校设计工作室教学模式的教学形式较为灵活，而且比较新颖，最关键的是进一步提高了学生的整体专业素质水平。利用工作室教学模式可以有效地提高学生理解专业知识的能力，也可以帮助学生更好地把握实践技巧。学生在实际操作的过程中，可以锻炼自己解决问题的能力，也可以培养自己适应社会工作任务的能力。更重要的是为了能够通过工作室的模式来提高学生的就业能力，不仅是为了学生自身的发展，也是为了服务社会，服务各领域经济发展的需要，使我们培养专业型人才的方式更具吸引力。

参考文献：

[1]弗兰克·惠特福特包豪斯 BAUHAUS[M]。北京.生活·读书·新知三联商店.2001.12

[2]沈涛，对现代设计艺术教育工作室教学模式的再认识 . 大众文艺， 2010.11

作者简介：王鹏飞（1998-），男，汉族，安徽合肥，本科，安徽阜阳师范大学信息工程学院设计艺术系动画设计专业。胡礼盼（1997-），男，汉族，安徽六安，本科，安徽阜阳师范大学信息工程学院设计艺术系视觉传达设计专业。