微课在小学道德与法治教学实践中的应用

孙丽丽

微课作为一种集教学、观赏于一体的综合性学习资源，在小学道德与法治教学中发挥着重要作用。几年来，笔者在教学中不断摸索尝试微课的设计与实施，小有心得，现结合自己的教学设计体验，简单谈几点建议。

一、明确指向，确定创作主题

在进行道德与法治教学时，切忌不能“为微而微”，即教师不能想当然地去设计微课，一定要根据教材和学生的需要来确定是否进行微课的创作。创作时，根据教材内容，依照知识点提取原则，聚焦重难点、易错点，进行主题的提炼与确定。

如教学“包装袋上学问多”一课时，商品包装袋在学生们的生活中非常常见，结合学情分析，在家庭教育和社会生活中，四年级的学生对包装袋上有关生产日期、保质期、营养成分、配料及注意事项等也已经有了初步的了解，所以，这些学习内容可以让学生直接在课上进行交流分享，不需要教师的专门讲解。若将此部分知识融入微课学习中就显得毫无意义。

而本课中，包装袋上的“SC”标志，学生们对它一知半解，为了让学生们充分了解这个标志在商品包装袋上的重要作用，高效实现对“SC”相关知识了解的学习目标，微课的设计就显得尤为重要。教学中，我以“SC”为主题设计了一节微课，用“SC”自述的形式讲述了“SC”的含义、诞生及发展，从学生的学习任务单完成的质量来看，短短几分钟的自学，学生们完全达成了本微课的教学目标，学习效果甚好。

二、多样设计，激发学习兴趣

瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地去追求、去探索。同样，学生一旦对学习产生兴趣，这必将成为驱使他深入学习的内在动力。因此，作为道德与法治教师在进行微课设计的时候，要尽量将微课设计得富有趣味，内容上要贴近学生的学习需求;形式上生动活泼，要想方设法将知识融于趣味之中，让学生像喜欢网络游戏那样喜欢上微课。要尽量用恰当的形式增强内容的表达效果，在内容精准的基础上将微课做得更加精妙。

1.设计形象，自述表达，提高学习兴趣

“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”如何让学生们在学习微课时迅速聚焦，激发他们积极的学习兴趣，是每一位微课设计者都需要认真思考的问题。小学生对小动物、小物件和卡通形象都非常感兴趣，所以，设计时，我会根据内容需要设计一个主线形象，它们可以是一粒米、一只鸟、一串葡萄，也可以是其他的卡通人物，选定后，再用让这些形象自述的方式去呈现教学内容，效果理想。如在教学“重负的大地”一课时，为了让学生们了解人类在生产和生活过程中产生了大量的废气、废水和废渣，不加处理地排放，污染了天空、河流和大地，我设计了一节微课“地球变脏了”，以“大眼、菲菲和小蚯的訴说”为主线，用小鱼、小鸟、小蚯蚓自述的形式呈现一个变脏了的地球形象，通过他们生存环境的今昔对比，让学生感受到环境污染的日益严重，进而增强了他们的环保意识。

2.就地取材，趣味导入，点燃学习热情

良好的开端等于成功的一半。一个巧妙、引人入胜的开头，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，吸引学生主动愉快地投入到课堂教学活动中来。教学中，可根据教材内容的需要制作微课资源，从生活中取材，趣味导入，点燃学生的学习热情。如教学“包装袋上学问多”一课时，我设计了一节以“SC的前世今生”为主题的微课。导入部分，我首先为学生呈现了一组生活中最常见的食品：薯片、火腿、纯牛奶、饼干、旺仔牛奶等。看到这些食品，学生们立刻就兴奋了起来，紧接着我引出包装袋上的“SC”标志，顺利进入到了有关“SC”的学习中。

3.搜集信息，鲜活内容，促进自主探究

微课设计中，教师要善于收集制作微课所需的文字、声音、图像、热点新闻、鲜活的身边事例等信息，为学生营造了一个发现式、参与式的学习环境，使其真正成为课堂学习的主人。教学中，要充分利用微课中的影视播放系统，用丰富的色、声、图、文等生动直观、及时准确地传递大量的社会生活信息，丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生自主探究。

三、联系社会，提高实践能力

道德与法治课程的综合性、实践性、开放性决定了其课程实施要以活动性为主，课前微课的设计与实施也应注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与的社会活动中，产生情感的共鸣，从而为课上的学习与交流提供素材。在课前微课的设计中，建议将最后一个活动设定为实践类的学习任务。

如教学“我们的生活离不开交通”一课时，在课前让学生们自学微课“小荔小黑旅行记”，我的学习任务是“调查你在当地吃过的外地的特色小吃是怎么到达本地的？”;在微课程“SC的前世今生”一课的自学中，我最后设计的实践类作业是“走进超市，了解更多的质量认证标志”;而在“重负的大地”一课的学习中，我在微课程“地球变脏了”的学习任务里将“走出家门，了解家乡的环境现状”作为最后一个实践活动。各类实践活动的开展，极大地提高了学生的实践能力，增强了学生的社会责任感和使命感。

四、巧设练习，促进深度学习

子曰：学而不思则罔。微课学习亦如此。作为道德与法治教师在进行微课设计时，一定要充分考虑如何让学生学有所思，学有所得。设计时，可以将练习穿插在微课的学习中，也可以在整节微课学习后完成两三个小练习。练习的设计建议按照层层深入的原则，可以先易后难，先知识后实践。

如在微课程“地球变脏了”的设计中，在学生观看微视频后，我安排了三个学习任务：1. 完成填空：人类在生产和生活过程中产生了大量的（  ）、（  ）和（  ），不加处理地排放，污染了（  ）、（  ）和（  ）（设计目的：了解学生们在微课学习中，知识目标的达成度）;2.完善课题：地球变脏了（设计目的：了解学生们语言总结提炼能力）;3.实地调查：走出家门，走进社区，了解家乡的生活环境，写一份调查报告（设计目的：提高学生们的实践能力）。

随着信息技术的快速发展，微媒体时代的来临，微课在教学中的作用日益凸显。作为信息化时代的小学道德与法治教师要紧跟时代发展的步伐，正确认识微课在小学道德与法治教学中的价值，不断提高自身素质，熟练掌握运用微课教学的技巧和策略，不断摸索尝试，用心设计，打造优质实用微课，让微课更好地服务于道德与法治教学。