小学语文作业设计的实践探究

顾琼

摘 要：在小学语文教学当中，教师为学生设计有效的课后作业可以让学生对教材当中的知识进一步的理解和认识，从而不断提高学生掌握教材中知识的效率。因此，在小学语文教学当中，教师要重视作业教学，并采用有效的方式，为学生设计质量高的语文课后作业，从而不断提高小学语文教学效能。

关键词：小学语文;作业设计;趣味性;实践性;合作性

在以往的小学语文教学当中，教师在为学生设计课后作业之时，总是采用单一的、重复的方式，为学生设计大量的书面练习作业，这样的作业设计方式只会让学生更加厌恶语文作业教学，作业教学的教学价值不能完全发挥出来。鉴于此，在小学语文教学当中，教师要积极转变自身的作业设计方式，抓住语文作业教学改革的机会，并采用创新的方式，为学生设计语文课后作业，以此实现小学语文作业教学的减负增效。下面，我将结合自身的教学经验，对小学语文作业设计的实践进行一番阐述和说明。

一、增加课后作业的趣味性

在以往的小学语文教学当中，教师为学生设计的课后作业都比较死板、无趣，这样的语文课后作业不能激发学生探究教材当中的语文知识的兴趣，小学语文作业教学一直不见成效。鉴于此，在小学语文作业教学当中，教师要重视增加课后作业的趣味性，这样，不仅可以提高学生完成语文课后作業的积极性，还可以降低学生对小学语文作业教学的厌恶感。

例如，以《京剧趣谈》为例，为了让学生能够深入了解京剧，在本节课结束之时，我为学生设计了以下作业：京剧有四种艺术手法，唱、念、做、打，先从上述四种艺术手法当中，选择一种自己感兴趣的艺术手法，并在课下查阅自己选择的艺术手法的相关资料。然后，将自己查阅的资料进行整理，并制备一份精美的课件。在学生按照我的要求完成课后作业之后，我让学生在课堂上展示了自己的查阅结果，并让学生相互之间对彼此查阅到的资料进行了深入交流，以此加深了学生对京剧的认识。这样，教师通过增加课后作业的趣味性，不仅提高了学生完成语文课后作业的积极性，还降低了学生对小学语文作业教学的厌恶感。

二、增加课后作业的实践性

在小学语文教学当中，教师不仅仅是要为学生讲述教材当中的有关知识，还需要让学生将自己学到的知识应用到实际当中，以此可以让学生将语文教学与自身实际结合在一起，并降低学生完成语文课后作业的负担。因此，在小学语文作业教学当中，教师要重视增加课后作业的实践性，这样，不仅可以提高小学语文作业教学实效性，还可以降低学生完成语文课后作业的难度。

例如，以《守株待兔》为例，为了让学生能够理解这则寓言故事当中所蕴含的寓意，在讲述完本节课的有关知识后，我先为学生设计了以下作业：1、将这个故事讲述给自己的家人，并为他们讲述这个故事当中所蕴含的道理。2、观察自己身边的人，看看他们有没有做“守株待兔”的事情，如果有，请及时制止他们这种行为，并结合自己本节课学到的知识，对他们进行劝告，让他们能够意识到自己的错误，放弃自己的错误行为。然后，我让学生在课后进行了此次作业，并对学生完成的作业进行了评阅，了解了学生对本节课知识的掌握情况。在此基础上，我结合学生的作业完成情况，对学生进行了相应的指导，以此巩固了学生掌握的本节课的知识。这样，教师通过增加课后作业的实践性，不仅提高了小学语文作业教学实效性，还降低了学生完成语文课后作业的难度。

三、增加课后作业的合作性

在小学语文教学当中，随着新课标的教学理念在语文教学课堂当中的不断渗透，教师在进行语文教学之时，已经越来越重视突出学生的主体地位，并倡导小组合作学习，以此让学生能够掌握更加全面的语文知识体系。因此，在小学语文作业教学当中，教师要重视增加课后作业的合作性，这样，不仅可以提高学生完成语文课后作业的信心，还可以促进学生之间的互动与交流。

例如，以《将相和》为例，为了让学生能够进一步感受到廉颇和蔺相如的爱国精神以及他们身上所具有的美好品质，在为学生讲述了本节课的有关知识之后，我为学生设计了以下作业：先结合自己对文章当中的角色的认识，挑选自己想要扮演的角色，并认真研读这篇文章，对自己想要扮演的角色的性格特征进行深入分析。然后，在小组内相互探讨本组将要表演的剧本，并在课堂当中进行表演。最后，结合本组的表演，对廉颇和蔺相如的人物形象进行分析，并在课堂当中汇报本组的分析结果。在此基础上，我让学生按照我的要求完成了此次作业，以此不断加深了学生对这篇文章的理解。这样，教师通过增加课后作业的合作性，不仅提高了学生完成语文课后作业的信心，还促进了学生之间的互动与交流。

总而言之，在小学语文教学当中，教师要积极探索各种能够提高小学语文作业教学有效性的策略，以此可以采用多种新型的方式，为学生设计数量少、质量高的语文课后作业，从而不断提高学生完成语文课后作业的积极性。

参考文献：

[1]郭燕霞. 优化小学语文作业设计的研究与实施[J]. 新课程（中），2018（6）

[2]李华平. 小学语文作业设计的对策[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版，2015（2）：22-22