读写一体化在中学语文教学过程中的运用

盛春梅

摘 要：在开展中学语文阅读教学过程中，将写作环节与阅读环节结合在一起，不仅能很好的提升学生的写作能力，还能让学生进一步的提升对课文的理解程度。因此作为教师，应尝试将阅读和写作结合在一起开展教学，努力发挥双方让学，让学生更好的增强自身的综合核心素养。

关键词：读写一体化、中学语文、运用、策略

长期以来人们一直都认为中学语文教学过程中的阅读和写作是两个独立的学习环节，因此在开展阅读教学过程中很少有老师将写作教学结合起来。然而事实上阅读和写作之间的关系是十分紧密的，作为教师如果能很好地将二者结合在一起，对提升学生对课文内容的理解成都、提升学生写作能力均有很大的帮助。

一、先鉴赏精彩语句，再开展作文仿写练习

目前很多中学生写作文时遇到的第一个难题是语言文字使用不够恰当。一方面在语言结构的使用过程中，很多学生的作文结构显得过于单调，缺乏层次上的变化;另一方面，很多同学在语言文字的使用上经不住仔细推敲。中学课文的文章在选词和语言结构的处理上都很有讲究，为此在进行语文课文的精彩语句的教学过程中，教师应尝试一边引导学生赏析这些精彩的语句，一边引导学生将对这些经典语句的理解转换成写作，尝试把精彩语句中的基本结构保留下来，采用仿写练习的方式提升写作作文的语句结构。为后期更好的开展中学语文写作，提升语文写作质量奠定良好的基础。

比如在讲授《老山界》时，当教师讲到“半夜里，忽然醒来”这一段时给学生说道：“这一段中有一段描写‘深夜风景’的片段十分精彩，大家能不能把它找出来？”随后学生们将“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前，四围的山把这山谷包围得像一口井”这段文字找了出来，随后教师说道：“这句话中作者用了比喻的手法将天空比喻成宝石，将山比喻成井，大家能不能尝试运用这段话的文字结构造句。”受到教师的启发，大家纷纷仿写出一些精彩的语句，比如“今天的月亮好像深色天空中的一块翡翠，霞绮浓披。”通过这种方式开展教学，不仅能让学生很好地鉴赏课文中的关键词语，还能让学生提升写作过程中的写作质量，是非常有效的教学方法。

二、先分析精彩片段，再提取作文生活素材

举例子是令很多学生感到头疼的一件事情，在开展语文写作过程中，很多同学因找不到恰当的例子导致作文内容过于单调。在处理一些语文阅读教学过程中的核心片段时，很多教师都习惯性地结合教学内容展开单独的分析和思考，却很少能够做到理论联系实際，不能很好的让学生根据课文内容寻找到生活中的一些真实案例并引发学生对这一案例展开反思。使得学生学习过程中的内容过于单调，缺乏可调性。为了更好的改变这一现状，作为中学语文教师应尝试在讲授课文精彩片段时，引导学生从生活中寻找一些经典的案例。同时让学生将案例与课文内容展开详细的对比后，超市以作文的形式将其表现出来，通过这种方式开展教学，对更好的丰富学生的写作素材有很大的帮助作用。

比如在讲授《枣核》时，本篇课文主要讲授的是一对“爱国夫妇”的感人故事，故事中的主人公金尽管已经更改了国籍，但依然对祖国有着浓厚的感情。讲完这篇课文后，教师引导学生重温课文的关键片段，特别是对“改了国籍，不等于就改了民族感情”这句话展开详细的分析。随后教师话锋一转，给学生说道：“现实生活中应该也有很多真实的案例，他们不论国籍是什么，都对自己的祖国十分忠诚，请大家在生活中选择一些案例，将其事迹以作文的形式展现出来。”受到教师的启发和引导，学生们找到了很多生活中的案例，为后期开展写作积累了很多丰富的写作素材。

三、先寻找课文空白，再提升作文想象空间

想象力使学生开展写作过程中的一个重要能力，学生只有具备了良好的想象能力，才能够在写作文时写出更多精彩内容。然而想象力的培养并不是一件十分容易的事情。任何一篇课文的某些角落中都会存在一些空白内容。这些空白是很容易让人忽略的，但却又能对学生想象能力的提升有很大的促进作用。通过寻找课文中的空白提升学生的想象力是一种十分有效的教学方法。为此作为教师应帮助学生很好地把握课文中的一些空白内容，让学生结合空白内容发挥自己想象力后，再将其以作文的形式表现出来，从而更好地提升自身写作能力。

比如在讲授课文《最后一课》时，当教师讲到“他们明天就要永远离开这个地方了”时，教师给学生提出这样一个问题：“课文中用第一人称的方式将‘最后一课’表述出来，文章中通过第一人称提到了‘这位法语教师明天就要离开了’，但却没有对‘法语教师’第二天离开时的情节展开描述，请大家仔细发挥自己的想象力，描述一下第二天教师离开时的场景。”教师很好地抓住了课文中的一个空白让学生展开想象和写作，很好地达到了既定的教学目标。

总之，在开展中学语文教学过程中，教师如果能将写作和阅读这两个原本相互独立的因素融合在一起，通过先阅读后作文的方式开展教学，不仅能在很大程度上提升学生的写作能力，丰富学生的写作素材，还能反过来进一步提升学生对课文知识的把握和理解程度，因此是一种十分有效的教学方法。作为教师应尝试通过鉴赏课文内容、分析经典片段、寻找课文空白的方式实现读写一体化，从而更好地提升学生的综合核心素养。

参考文献

[1]段庆阳.初中语文教学中读写结合教学法初探[J].学周刊，2019（04）：45-46.

[2]高丽丽.谈初中语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2018（34）：96-97.