高中语文阅读教学方法探讨

刘田菊

摘 要：在新的课改中，高中语文教学也随之产生了新的变化，新要求提出，对高中生的语文教学，不仅仅是关注文章中片面的一些知识，应该要确保学生掌握一篇文章的大致思路，明白文章的主要内容与中心思想，并学会在阅读的过程中概括性的总结文章主旨。新的课改要求给予了语文教学新的挑战，本文针对高中语文阅读教学的方法进行了初步的探讨。

关键词：高中语文;阅读教学;方法

在如今的教学模式中，语文的教学重点就是“读”，阅读对学生来说具有着非比寻常的作用，一方面学生只有读懂、读清、读明白，才能正确理解文章，并在今后的学习工作中熟练运用这一获取知识的重要工具，另一方面只有理解文章中的词、句、还有写作手法，才会今后的写作学习中巧妙应用。从这两点来说，阅读在学生的学习过程中起着如同工具一般的重要作用。但目前的教学模式中还拥有这不少的问题，需要我们在阅读教学的方法上进行探讨研究。

1.语文阅读教学中的问题

1.1语文的阅读方法单一

当下，教师在教学生学习语文阅读的过程中，依然采用简单的读、写的方式。阅读本来就是一个需要思考的过程，简简单单的读、写并不能培养学生的发散思维，深入的理解文章的内在。甚至在一定方面，会固定学生的思维模式，变成一种完成任务的枯燥过程，使得教学目标难以实现。

1.2学生阅读兴趣的缺失

在高中学习的过程中，语文只是作为一项考试科目，学生在学习的过程中，会以提高成绩为目的，快速阅读，争取取得分数。这就导致了学生在阅读的过程中以偏概全，快速浏览，对文章本身并不重视。另一方面，语文的学习需要积累，经过长时间的联系之后才能看到效果，这就导致学生没有耐心，减少在语文阅读学习过程中下功夫，长期以往对阅读缺乏了兴趣。

1.3过于重视成绩

受到我国教育的影响，学生在学习的过程中更加注重的是考试取得的分数，而非学习知识本身。在学习的过程中，一切为的是取得分数，如何快速准确的填写答案，成为了阅读的结果。而不是学习文章的主旨内在思想，作者的思维模式也会遭到忽视。失去了语文阅读教学教授学生理解表达能力的初衷。最终使阅读沦为了得分工具而不是学习工具。

2.阅读在语文教学中的意义

2.1扩展视野，树立价值观、人生观

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，阅读可以让我们足不出户便能了解这个世界，窥得社会的意识，人们的思想，传承的知识，读史学类书籍，可以让我们以史为鉴，了解各个朝代，各个时期发生的故事，文化、经济，了解文明传承的坎坷艰辛。读民人传记类，可以让我们明白人生路上的各种选择，获取各种成功的途径，纠正自己的错误，调整自己的方向，读散文类，可以培养我们的情操、提高为人处世的情商，读学术类书籍，可以让我们获得人类一步步研究发展得出的知识，从而可以眺望的更加遥远，这些东西，都是通过文字记录下来，通过阅读，我们可以把不属于自己的东西转化为属于自己的东西，不断提升自己，正所谓站的更高，看的更远。阅读便是我们的阶梯。

2.2发散思维

语言是思维的外在表现方式，每一个人的思维方式不同，通过阅读，我们可以了解他人的思维模式，发散自己的思维模式，学生通过阅读，可以从文章中得到思维材料，经过自己的加工之后与自己的经验相结合，最终形成属于自己的思维模式，阅读的质量越高，从中可以获取的思维模式越多，越成熟的思维模式有助于学生的发展，有助于增加学生从文字中提取知识的量。

3.提高语文阅读教学的方式

3.1掌握文章中心思想

一篇文章拥有主旨、发展线路、承上启下的关系和发展线路。学生在语文阅读的过程中，应该首先粗读一遍，通过快速浏览，梳理出文章的中心思想，摸清文章的脉络，了解文章是怎样通过承上启下的关系一步步发展阐述作者的观点。通过这样的方式可以初步划分清楚文章的开头、高潮、和结尾。这样的阅读习惯可以帮助学生快速理解文章，提高阅读能力，可以通过阅读理解的问答模式进行培养。

3.2段落分析

在初步的粗读之后，老师便要引导学生对文章的段落进行详细的分析。可以针对段落向学生提出问题，和学生一起带着问题进行阅读，在文章段落之间寻找答案，并对一些重点词句进行分析，例如“小扣柴门”和“轻敲柴门”之间的区别。提升学生在写作和表达过程中处理细节的能力，帮助提升学生的思维能力。

3.3尊重阅读习惯

每一个人虽然有不同的思維方式，但却有着不同的阅读方式，不同的阅读兴趣和侧重点。教师在教授学生阅读的过程中，不应该死套模式，固定学生的思维模式，使学生丧失阅读的兴趣，形成阅读过于单一的情况。有些人阅读喜欢默念，有些人阅读喜欢创造情景阅读的体验，体验作者的喜怒哀乐，有些人阅读喜欢从中获取快乐，有些人阅读喜欢从中获取经验知识，正所谓“一千个人心中就会有一千个哈姆雷特”，虽然每个人的阅读都会有一定的偏差，但教师要学会区分偏差，理解学生产生阅读理解偏差的原因，对作者想要表达的意思进行阐述，引导学生正确理解思考，得出属于自己的结论。

4.结语：

新的课改更加注重培养学生各方面的能力，所以教师要根据课改的调整，对教学进行探讨，不断提升教师的教学能力，培养属于自己的教学方式，实现教学目标。

参考文献

[1]黄碧薇.探究高中语文高效阅读教学[J].速读（下旬），2019，（2）：217.

[2]龚红丽.高中语文阅读教学研究[J].读与写，2019，16（2）：57.