浅谈中学生生命道德教育

王洋

摘 要：生命道德教育的缺失是造成中学生自杀、自残的一个重要原因，应引起社会各界的高度关注。本文从中学生心理特点，生命道德教育的内涵和内容及实施路径等方面，浅谈中学生生命道德教育，提供可借鉴的方法和经验，共同为孩子绘制亮丽的人生底色。

关键词：中学生;生命道德教育;实施路径

据北京大学儿童青少年卫生研究所发布的《中学生自杀现象调查分析报告》显示，中学生5个人中，有一个人曾经考虑过自杀，约占总样本的20.4%，为自杀做过计划的占6.5%。一个14岁小男孩因母亲不让玩手机游戏，责骂了两句，用菜刀将自己左手腕连砍六刀，鲜血直流。中学生易受外界影响，产生轻生、自杀等危及生命的行为。生命道德教育的缺失是造成中学生自杀、自残的一个重要原因，应引起社会各界的高度关注。本文从中学生心理特点，生命道德教育的内涵和内容及实施路径等方面，浅谈中学生生命道德教育，提供可借鉴的方法和经验，共同为孩子绘制亮丽的人生底色。

一、核心概念界定

（一）中学生心理特点

中学生年龄范围在11、12岁至17、18岁之间，处于青春期。它是人生中最重要、最宝贵的阶段，是生理和心理加剧变化的一个时期，心理学上用“心理断乳期”来形容这个时期的剧烈变化。孩子的世界观、人生观、价值观逐步确立和形成;自我意识明显增强，成人感强烈，认为自己可以对自己所做的事情负责;情绪情感容易过于激动，有时表现为冲动、叛逆。

（二）生命道德教育的内涵

生命道德教育是德育教育的重要组成部分，高度重视生命道德教育是贯彻党的教育方针，实现教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。“生命道德教育”学科的创始人姚全兴认为：生命道德教育是人们对生命意识和生命状态的关注，对生命力和生命之美的关注，对生命的艺术境界和哲学境界的认识达到更高的层次。[1]

笔者认为：中学生生命道德教育是在了解学生身心特点的基础上，在道德教育范畴内对其进行的生命教育。了解生命科学知识，探索生命存在的价值;统筹人与自我生命、他人生命以及其他生命的关系;树立适合的理想信念和人生目标;珍爱生命，体验生命之美，实现生命价值，为幸福人生奠基的教育。

二、中学生生命道德教育的内容

笔者通过查阅文献资料和教师学生个别访谈，梳理出中学生生命道德教育内容，具体如下：

（一）生命科学知识

生命科学知识是生命道德教育的生物学基础。学生应了解和掌握人体、健康、生物群类和生态系统等相关生命科学知识。通过学习，了解人体的基本构造，树立健康的理念，了解其他生物的知识和整个生态系统，让学生除了关注自身之外，更要认识到自己与其他生物要和谐共生，保护环境。

（二）生命智力知识

生命智力知识是生命道德教育的关键。学生正确认知自身的生理发育变化;培养积极正向的自我意识，悦纳自我、接纳他人;学会保护自我，应对灾难的技能;培养丰富精神生活的能力和养成健康生活方式的能力;学会应对挫折和精神创伤的方法和技能;理解生与死的意义，培养积极的生命态度，树立正确的生命观和人生观;学会根据自己的兴趣爱好，做好人生规划;参与环境保护，承担社会责任。

（三）生命美育知识

生命美育知识是生命道德教育的目标，生命道德教育最终是让学生感受生命之美、热爱生命、享受生命;使学生认识到生命本身是一种美，为拥有生命而自豪;学会善待他人，善待一切美好的事物;懂得欣赏生命、创造美、追求生命的美好，完善生命价值，为美丽人生奠基。

三、中学生生命道德教育的实施路径

（一）转变学校德育观念

学校是生命道德教育的主阵地，开展生命道德教育要转变校长和教师的德育观念。在全国教育大会上，习近平总书记再次强调“立德树人”是教育的根本任务。校长应是生命道德教育的引领者和示范者，自己带头学习，引导教师关注、了解和学习生命道德教育的知识。通过走出去、请进来、校本研修、同伴互助等形式，了解生命道德教育的内涵、方式方法，提升自身的生命价值，丰富优化生活，并结合自身学科特点，不失时机地对学生进行生命道德教育。

（二）开设显性生命道德教育课程

显性生命道德教育课程是系统全面进行生命道德教育的方式。学校要组建课程研发团队，根据学生的生理和心理特点，围绕生命道德教育的内容，分学段开展教学。课程目标要分层，内容要适合不同年级的学生，同时要借鉴国内外先进的研究成果，合理构建适合本地、本学校的生命道德教育课程，开展富有针对性和实效性的生命道德教育。

（三）开展隐性生命道德教育课程

隐性生命道德教育是通过多学科渗透生命道德教育，达到润物细无声的效果。隐性课程对学科教师的要求较高，需要教师灵活运用生命道德教育知识，使其与学科知识无缝对接。语文、历史、政治、生物等学科都是较好的隐性课程。笔者认为隐性课程是对学生进行生命道德教育较为適切的方式，既省课时又减轻教师的工作量，值得深入研究和探讨。

（四）建构“学校、家庭、社会”三位一体的生命道德教育立体网络

中学生生命道德教育是一项复杂的系统工程，需要“学校、家庭、社会”形成合力，久久为功，才能收到实效。父母是孩子的第一任老师，父母要首先学习生涯道德教育知识，科学的教育方法。可以参加家长学校、家长委员会组织的专题学习。其次，自身要尊重生命、敬畏生命、珍惜生命，实现自己的生命价值，用自己的身体力行感染孩子。再次，当孩子遇到困难、挫折时，给予理解、帮助和疏导，而不是一味的指责和谩骂。同时要加强社会对生命道德教育的宣传，共同营造“关爱生命、享受生命”的良好氛围，努力使每个孩子都成为有理想、有抱负、有担当、有规划的时代新人。

本研究系辽宁省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的中学生涯发展课程设计研究》（课题批准号：JG17CB239）阶段性研究成果。

参考文献

[1]汪永清.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社.2003：94.

[2]许平，陆松柏.生命道德教育：青少年德育的拓耕[J].山东青年政治学院学报.2011（04）.

[3]刘慧.生命道德：学校德育的重要内容[J].思想理论教育.2010（02）.

[4]刘坤.关注生命：道德教育的原点[J].中小学教师培训.2006（10）.