单独招生背景下《新概念英语》话剧化教学模式探讨与应用

【摘要】目前有很多高职高专的学生是通过单独招生入学的，英语基础相对不是很好，学习态度比较消极，对英语学习兴趣不高。为了达到教学目标，提高学生的学习积极，英语老师对英语教学课堂模式进行改革，开启丰富多彩的教学模式，取得了良好的教学效果。本文以《新概念英语》话剧化教学模式为例阐述新的教学方式对学生学习的影响。

【关键詞】单独招生;《新概念英语》教学;话剧化教学模式

【作者简介】江歌，郑州铁路职业技术学院，研究方向：英语教学。

一、课堂教学需要改进的背景

我校中澳合作办学开展物流管理、护理、会计三个专业合作办学项目，发挥中澳双方的优势，培养不仅具有较强英语应用能力，同时又具有较强专业素养和实践能力的国际技术技能型人才。毕业后学生可以选择赴澳大利亚继续攻读学士、硕士学位。具体条件：在校期间学习成绩优异、雅思英语成绩达到规定要求（物流管理专业，雅思6.0分;护理、会计专业，雅思6.5分）。物流管理专业毕业生，可以选择相关专业赴澳继续攻读一年获得学士学位，攻读两年即获澳洲名校硕士学位。护理、会计专业毕业生赴澳攻读2年即可获得学士学位，同时可申请澳洲注册护士、会计资格;由此可见，英语对学生未来的发展中有很重要的地位。这些专业在大一、大二选取的英语精读教材是《新概念英语2》和《新概念英语3》。在前几年的招生中，生源质量很好，学生的英语基础相对比较好;在最近几年大部分学生是单招入学，绝大多数学生的英语高考成绩在70分以下（总分为150分），英语基础普遍较差，而且学习英语的态度消极，目的不明确。因此，为了真正实现中澳合作办学英语教学要求与目标，英语教师必须根据学生的英语学情， 为了调动学生的学习积极性，以采取切实、有效的教学方法与措施。笔者从英语精读《新概念英语》的课堂教学为例，进行教学模式的改进。

二、单招学生目前的英语学习状况和教学方式改变的必要性

单招的学生英语基础差，学习英语目的性不明确，因而自主性也不够强，自身并没有强烈的学习意愿。陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“授之以鱼，不如授之以渔”。因此教师不只是“教什么”和“怎样教”，而是应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师通过学法指导，使学生学会学习，主动学习。旧的教学方式是以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心，教师一言堂，学生被动学习，外语语言的学习是只会写，见了外国人不知如何交流的哑巴英语，学生没兴趣学，教师没法教。任何学习要想达到良好的效果，必须让学生从“被动学习”转变为“主动学习”。笔者认为，课堂的内容让学生感兴趣他才会被吸引、愿意学;而学习的过程让学生有成就感他才会更自信、更主动地学。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于基础不好的单招学生来说，兴趣不仅是他们学习的直接动力，也是最大动力。简单来说，学生只要觉得上课是件有趣的事，喜欢上课，就会进入越学越易学、越学越爱学的良性循环。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中，有必要重视课堂教学的有效性，不仅仅有利于提升学生的学习兴趣，还有利于培养学生良好的学习习惯，对今后的学习具有积极作用。针对学生目前的学习状况，老师有必要因人而异、因材施教，调整教学方式，调动学生的学习积极性，从而达到教学目的。

三、话剧化教学引入《新概念英语》课堂的教学设计

康斯坦蒂诺 阿莫诺普罗斯（Konstantinos  Amoiropoulos）在他的演讲Drama in Education： Method or subject？ （《教育戏剧：是方法还是学科？》）提道：如果我们认真检验这两个词：教育与戏剧。我们能够看到它们都是不断变化的，具有生气的，并且永远在不同的概念中转化的。所以它们之间的关系也可能是多变的。当它们结合起来时，他们一方面加强了彼此的限制，一方面又促使了新概念的探寻。总的来说，通过戏剧化的形式我们接近内容，而通过对内容的认识，艺术形式具备了有意义的语境从而能够被发展和理解。

高职高专的学生思维活跃，活泼好动，执行力很强。在教学过程中可以充分利用学生的有这些特点，让他们充分地参与到教学过程中。

《新概念英语2》和《新概念英语3》的文章都是以记叙文为主，而且都是一篇篇有趣的小故事，含蓄且幽默，大部分的课文都可以改变成有趣的小话剧，让同学们以角色扮演的方式学习英语课文。

《新概念英语》课堂的教学设计：

1.每篇课文的新单词由学生在课下预习，熟悉、掌握其用法;

2.课下反复跟读课文录音;

3.全班学生分成几个小组，每个小组根据自己对课文的理解把课文编成话剧剧本;

4.每次挑选两、三个小组以角色扮演的方式在课堂上演出;

5.分析话剧表演中存在的问题，讲解课文中的重点、难点。

以《新概念英语3》Lesson11  Not guilty某一组学生把本文改编成话剧剧本为例。

学生改编成的剧本：

Roles： An honest man（一位老实人）， A Customs officer（海关官员）， Drama narrator（旁白）， A Smuggler（走私犯）， A Student（一位留学生）

Scene  One：

An honest man who returned from a trip abroad was stopped by a customs- officer.

Customs officer： Do you have anything to declare？

The honest man： Nothing.

Customs officer： Can I open your suitcase？

. The honest man： OK， Here you are.

Drama narrator： After the customs officer checked， the honest man left hurriedly， scared into a cold sweat.

Scene Two：

Drama narrator： An experienced gun smuggler carried a parcel through the customs.

Customs officer： May I see your passport？

Smuggler： OK.

Customs officer： Do you have anything to declare？

Smuggler： Oh， nothing.

Customs officer： May I have a look at you bag？

Smuggler： Oh， nothing but personal belongings. I am just a businessman.

Customs officer： How dare you smuggle guns？ Arrest him！

Drama narrator： The customs officer arrested the smuggler and took them away.

Scene Three：

Drama narrator： A student returned from studying abroad， he was regarded as a smuggler by officers.

Customs officer： Do you have anything to declare？

Student： No.[ Confidently.].

Customs officer： would you mind opening the suitcase， please？

Student： Not at all， you can have a look.

Drama narrator：

The officer examined the suitcase carefully and made a mess of the student’s parcels.

Suddenly， the officer saw a bottle at the bottom of the suitcase.

Customs officer： the perfume， you should have declared it.

Student： It isn’t perfume， it’s my gel made by myself， you can try it. If you want it， I will give you one.

Customs officer [smelling]： It seems terrible， take it away.

Drama narrator：

A few minutes later， the student was able to hurry away with his baggage.

四、課堂效果

通过改编课文，并以话剧的形式演出，调动了学生学习的积极性，他们不再感觉到英语课堂的枯燥，使他们在轻松愉快的环境中就熟悉并掌握课文的内容，大大地提高了学习的效率。

把新概念英语文章改变成话剧，即运用情境、场景、情节、角色扮演等元素，把正确的价值观、人生观贯穿于相关教学内容，传递给学生，在传递知识的同时，全面提升学生的素养。演话剧的过程让同学们感知生活，调动学生学习的积极性，丰富学生学习方法。“话剧化学习方式”可以使学生由浅入深地理解课文，即在课堂教学中融入话剧元素，如角色扮演、故事情境等，借以激发学生学习兴趣，使学生主动探索参与文章学习的方法和途径，在扮演角色、体验情节等环节中， 不但掌握了英语知识，而且培养了学生的创造力、沟通能力、解决问题等其他方面的综合能力。

比如大家熟悉的综艺节目《爸爸去哪儿》中，节目组就经常为参加节目的孩子们设置一些虚拟场景，让参加节目的孩子们进行角色扮演。参与其中的孩子们事先并没有剧本，但是他们却在节目组准备的场景中用自己的方式，讲着自己的故事，表达着自己独特的感受，同时在参与其中的村长和爸爸们的引导下不知不觉中就明白了很多;而且，参与活动的家长也能更加了解孩子，更知道该如何跟自己的孩子相处。

由此可见通过话剧化的教学方式，把原来传统的英语教学变成了丰富多彩、有趣味性的课堂形式，比单纯的讲解文章，让学生们更容易理解与接受，使他们在接受英语文化知识的同时，学会了沟通与交流， 经过一段时间之后，学生的英语成绩也大大提高。

参考文献：

[1]呼枫.单独招生背景下高职英语分层教学研究[J].襄阳职业技术学院学报，2017（6）：56-59.

[2]杨妙霞.高职院校学生学情心理分析[J].时代教育，2014（05）.

[3]张羊藏.新概念英语情景教学研究[J].新课程·下旬，2017（11）.