只给钥匙，不给锁

郝景芳

我们这么多年的学习，都是“只给钥匙，不给锁”的学习。

回想我们上学时，学一个科学知识，顺序一般是：讲述一个概念，给出定义公式，熟悉应用场景，反复练习使用，记住。

这样几乎不会引起兴趣，因为其中没有疑问。没有疑问就没有好奇，没有好奇就没有兴趣。兴趣是从哪儿来的呢？不外乎是有个想知道答案的问题。

让人有兴趣的方式又该怎么讲呢？

以压强为例。我们在生活中经常会不小心被纸划破，举着划破的手指和纸，就可以问一问孩子：“咦，人为什么会被纸划破呢？纸这么软，又不是刀子，怎么会被纸划破呢？你相信人会被纸划破吗？”

小孩子很可能会表示惊讶：“不会吧？”

这时候就可以思考，到底是什么力量劃破了皮肤？对比刀片和纸后就可以猜想，也许起关键作用的不是材质，而是锐利，也就是薄。于是可以猜想，当力量非常集中，透过很薄的面传过来，那就可以有很大的杀伤力。这时候再引入压强这个概念，面积越小，压强越大。因为纸薄，哪怕力量弱，也很有杀伤力。

这是在生活中给四岁孩子讲压强的真实案例，实践证明，孩子很感兴趣。

“为什么人会被纸划破呢？”这就是一把锁，有了锁，有了开锁的过程，才有钥匙的意义。如果我们学习的所有知识，酸碱中和、汉谟拉比法典、齿轮与皮带，都是给一把锁，知识作为钥匙出现，一切都可以是有意思的。

为什么是这样呢？为什么知识需要一把锁呢？这涉及我们人类根深蒂固的心智结构：我们会被什么事物吸引。

在《一千零一夜》里，反复会出现的一个情境：有一扇不允许打开的门，门里有秘密，但最终总是被打开，各种奇遇和灾祸也总是伴随而来，为什么会这么写？因为人类永不遏止的好奇心，是值得我们反复思考的事情。

吸引我们的可能是一扇不让你打开的门，可能是一个谜语，可能是玩游戏的一关，可能是报纸上的填字游戏，可能是男女朋友手机上一则模糊的短信，可能是一集留下悬念的口水电视剧，可能是小说里主人公的身世之谜，可能是语言的起源，可能是黎曼猜想。

科学家发现，婴幼儿从三四个月大，就开始对没见过的场面和盖住的盒子感兴趣，这是人类好奇心的最早展现。从进化心理学的角度来说，这是上百万年基因选择的结果。在生死存亡的大草原上，对未知之谜不够警醒的基因，都已经被吃掉了。

我们每一天都在被锁吸引，并且渴望钥匙。这就是我们爱看武侠小说，不爱上学的原因。武侠小说里每一本都会抛出秘籍和身世之谜，而上学却只是背答案。