让教育的每个细节成就教育

【摘 要】班主任的日常工作是琐碎的，所以班主任要关注教育的每一个细节，让教育细节成就教育。在日常带班实践中，班主任应该关注班级常规管理的每一个细节，在细微处育人。班主任可以通过与学生进行及时沟通、对学生进行有效评价，发现学生成长中的细节，从而帮助学生更好地发展。

【关键词】教育细节;沟通;评价;班主任

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】B  【文章編号】1005-6009（2019）95-0035-04

【作者简介】唐建勋，江苏省无锡市辅仁高级中学（江苏无锡，214123）教师，高级教师，无锡市德育工作能手，无锡市优秀班主任，无锡市五一创新能手，无锡市学陶先进个人。

班主任的工作是什么？班主任应该做些什么？班主任正在做些什么？我想，只有了解了班主任工作的现状，才能回答上述问题。下面，是我对自己一天工作的梳理概括：

早晨：催交作业、安排值日生打扫卫生、整顿班级纪律、组织学生晨读。

上午：批改作业、上课、备课、处理学校布置的各项班级杂务、课间找个别学生交流、组织课间操。

中午：组织学生吃午餐、安排学生自习或午休、为个别学生面批作业和答疑、维持好班级纪律。

下午：上课、备课、通过QQ或微信与家长交流、在家长群中发布一些事务性的通知、放学前全班常规点评、安排值日生打扫卫生。

这就是一个高中班主任最平常的一天，我始终围绕着纪律、卫生、学习、常规、家校联系等细碎的方面在工作。所以，我认为真正在做着“教育”的班主任，最需要思考的就是教育细节。我们应认真审视自己一天的工作，发现教育的细节，在细节处引领，如学生交作业，我们是不是可以想一想如何才能保证学生交得既快又好？组长如何收作业最省时间？课代表怎样统计班级的作业情况最高效？班主任应该如何指导班干部开展工作？我想，这些细节的背后，才是真正的大教育。当然，我们还可以做更进一步的思考：指导学生做好这些事情对班主任的工作有什么意义？对学生的成长又有什么意义？

然而，正是因为缺少了对这些教育细节的关注和反思，所以很多班主任才会抱怨，才会产生职业倦怠。那么，在当前的教育生态下，我们应该如何做一个坚守教育高度，坚持教育情怀的班主任呢？我的主张是，关注教育的每一个细节，让教育的细节成就教育。我在日常带班实践中，尝试通过与学生进行及时沟通、对学生进行及时评价，发现学生成长中的细节，帮助学生更好地发展。

一、战友笔记：师生交流促发展

周记是班主任有效了解、教育学生的重要载体，班主任亦可通过周记提高班级管理的有效性和针对性。传统的周记交流形式一般是“学生→教师”单向传递，学生往往应付了事，不愿向教师敞开心扉，无法形成真正有效的双向沟通。基于以上问题，我创新了周记的评阅方式。我让每个小组准备一本周记本，每组每周安排一个学生记录，班主任每次只批阅8本周记，教师批阅点评后由该组内其他同学进行补充点评。大概6次后，班主任就可以完成对整个班级学生周记的批阅。第一轮组内循环完成后，还可以进行组间交换，再次从这一组的第一个学生开始完成下一轮，8本“战友笔记”一直处于循环流动的状态。班主任每周批阅的周记从48本变成了8本，能发现学生发展中的更多细节，更有针对性地进行点评和回复;而学生之间的互相点评又增进彼此之间的了解，班级氛围越来越和谐。

对学生来说，新的周记形式既是在表达自己，又是在分享他人的世界，学生有了点评同学周记的权力和点评“其他同学的点评”的权力，甚至是点评“班主任的点评”的权力，周记成为班级师生精神对话的平台，其内容的深度和广度被极大地拓展，学生的参与度也大大提高。学生从传统周记中的习惯于拘束在教师天然权威的评价下“我应该做怎样的人，我应该怎样去做事，我应该怎么看待这个问题”，转变为置身于全班师生平权视角下的讨论“我是什么样的人，我是怎么样去做事，我的观点是什么，我怎么看待其他人的观点”，以集体的力量而非班主任一人的权威来评价并反馈，这正是“平行教育”的影响。

“战友笔记”表达方式上的创新、沟通渠道上的多维、呈现内容上的新颖、完成形式上的革新，让传统的周记获得了新生，甚至超越了周记本身的意义，对改进师生关系、塑造班级文化起到了至关重要的作用。现在，周记已经成了班级的精神家园，成为集体发展的多维空间。它是意趣流淌的空间：学生们记叙身边的见闻、趣事，反映班级的日常、同学的兴趣爱好。它是情感融汇的空间：大家都以平等的视角来共同分析问题，解决问题，用温暖的情感而不是以冰冷的规矩、用民主的温性而不是管理的刚性来处理班级出现的问题。它是思想碰撞的空间：师生、生生交流构建学生正确的人生观与价值观，学生的思想日趋成熟。

二、表情包评语：高效评价促成长

表情包是一种网络语言，与青少年张扬的个性和搞怪的心理相符，学生们都喜欢使用表情包斗图，以表情包交流取乐。学生们画表情包这一细节给了我教育灵感，我也开始尝试借用表情包的形式来丰富作业的批阅形式，画一个表情包、来一句轻松调侃的话，以轻松愉悦的方式育人。

小杰作业不认真，我在他作业后面写下了：“对待笔记要用心、走心、真心、热心、小心、关心、细心、耐心、忠心、衷心、留心”这样一句话，同时在旁边画了一张兔斯基的表情包;小洋做题时偷工减料，我用薛之谦歌曲《演员》里的歌词来调侃：“简单点，笔记的方式简单点，这句话被你贯彻得太投入。”旁边配了一张笑脸图……我的创新做法引起了学生的好奇，他们把自己本子上的表情包与其他同学交流，很快激发了全班学生的热情。学生们纷纷在作业本上“求”我的表情包评价，随后这项工作渐入佳境，表情包评语激发了学生们追求作业质量的热情，他们开始尽自己最大的努力完成各种学习任务，只为得到我的表情包评语。与此同时，表情包评语的沟通作用也开始慢慢体现，有学生在作业本上与我进行情感交流，他们会通过表情包向我吐槽学习上的压力，我也通过表情包舒缓了他们的紧张情绪，表情包在我这里不再是一个吸引学生眼球的噱头，而是成了我了解学生的窗口，成了师生间沟通的重要桥梁。表情包评语的形式弥补了师生语言和文字交流中情感态度表达不够丰厚的弱点，有效地提高了沟通效率;表情包评语拉近了师生间的距离，融化了师生之间的情感边界，让教育呈现出另一种别样的风貌。

日常的点滴行动皆为教育，日常的琐事与忙乱皆为教育。我们需要在平时繁杂的工作中静下心来，思考这些工作中最寻常的小问题，让教育的细节成就真正的教育。

一、教育背景

联合国教科文组织在1996年发布研究报告《教育，内在的财富》，报告提出教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。2015年，聯合国教科文组织又发布一份新的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》，报告中提到“争取实现人人共享的更美好的未来”“我们站在一起，始成人类”。2015年8月27日，中华人民共和国教育部正式发布《中小学生守则》（2015年修订），其中“学会合作共处”是新增加的内容。无论是国际层面，还是在国家层面，都将“合作共享”的理念上升到一个极大的高度。

现在的很多学生，过分以自我为中心，缺乏合作精神，人际关系不和谐现象突出。高中阶段正是学生人生观和世界观形成的重要时期，引导他们增强合作意识，学会与他人合作共处，对他们未来的人生发展，甚至对社会和国家，都有着重要的意义。

二、教育目标

认知目标：引导学生认识合作共处的内涵与积极作用。

情感目标：激发学生学会合作共处的热情。

行动目标：引导学生学会合作共处，为自己的未来人生做准备。

三、活动准备

教师准备：下载背景音乐《相亲相爱一家人》，搜集故事《南瓜种子》《天鹅，梭子鱼和虾》《天堂与地狱》，准备游戏，发放问卷调查表。

学生准备：搜集关于团结合作的谚语若干条。

四、实施过程

（一）认识“合”

1.教师在屏幕上打出“和”与“合”二字，请学生谈谈对这两个字的认识。

教师预设：“和”是外在的联结在一起，而“合”是内在的有机整合。

2.了解有关团结合作的谚语。

3.物理学中，金属内有大量自由电子在剧烈运动，为什么我们感觉不到电流？而只要在金属两端加上电压，所有的电子朝一个方向运动，就能产生强大的电流，这又是什么原理呢？

教师预设：就是和与合的区别，前者只是外在的联结，没有内在联系，后者则整合为一个整体，迸发出强大的能量。

【设计意图】通过呈现对学生来说非常熟悉的物理现象和案例，引导学生对“合”有初步的理解，认识“合”的积极作用。

（二）走进“作”

1.故事启迪。

听故事《天鹅，梭子鱼和虾》，谈一谈这个故事给我们的启示。

教师预设回答：合作除了各自努力外，更需要讲究方法和策略。

2.游戏开悟。

游戏一：躺成圈。

游戏二：一指抬人。

【设计意图】以故事和游戏、道理和体验，强调合作是需要策略和方法的。

（三）挖掘“共”

1.请大家列举一些平时需要合作才能完成的工作。

教师预设：学校生活中的卫生值日、办板报、拔河、接力赛、小组学习;家庭生活中的厨房家务、家庭旅游;社会生活中的做手术、划龙舟、建房子，体育团体比赛中的足球赛、自行车赛等。

2.问卷调查。

（1）预先完成问卷调查，课上宣布问卷调查的结果。

（2）根据调查的结果，请学生反思并讨论个人利益和集体利益哪个更重要？当个人与集体利益产生暂时的冲突时，怎样调节情绪和化解矛盾？

3.讲述小故事《南瓜种子》。

美国一个小镇上有个农场主，他种的南瓜又大又好，邻居家的则远不如他。到了新一年播种的季节，他把自家的种子送给了周围的邻居，邻居不解地问：“难道你不怕别人品种压过你吗？”他说：“如果周围都是优良的南瓜品种，在蜜蜂授粉时，就能传授优良花粉，不让劣等品种的花粉混杂进来降低南瓜的品质，给邻居种子就是帮自己。”提问：这个故事对你有哪些触动？你身边有同样的例子吗？

教师预设：为同学解答疑难问题时，就是自己的再一次学习;尽心尽责为班级打扫卫生时，就是为自己创造良好的学习环境。

【设计意图】通过讨论、问卷调查、分享故事等环节，让学生们意识到合作共享是利大家、更利个人的行为。个人的暂时利益尽管会让你一时得利，但是长久不了，只有将个人融入团队中，才能实现更好更长远的发展和进步。

（四）齐分“享”

1.小故事《天堂与地狱》。

2.科普大雁飞行的方式：大雁群成V字飞行，头雁在前开路，后面的空气会出现升力作用，后面的大雁能节省71%的体力，当头雁体力耗尽时，换后面的大雁顶上，原头雁回雁尾休息。任何一只孤雁都无法单独完成这一长距离飞行。请大家谈谈对这一现象的看法。

教师预设：合则两利，分则两伤。

3.分享王汎森的文章《天才为何成群地来》。

【设计意图】通过小故事和名家的文章，让学生进一步感知合作的力量。