小学阅读教学过程中渗透写作知识的教学探究

彭仕耀

摘 要：随着新课改的不断深入，小学语文教师对于学生写作知识的要求也越来越高了。从现实的角度来看，阅读和写作一直都是语文学习过程中密不可分的两个知识板块，故而教师需要引导学生重视这两个方面的知识学习。特别是教师指导学生学习关于阅读知识的过程中，应当重视对学生基础写作知识的教学，以此提升学生的语言表达能力。

关键词：阅读教学；写作教学；知识探究

对于小学阶段的学生来说，阅读和写作都是关乎学生语文学习的重点内容，特别是对于学生语言表达能力的体现。细细分析，不管是文章阅读还是写作练笔，都是对学生当下对语言理解和掌握的表现。为此教师应当细致准备教学内容，选取最好的教学方法，在相关文本的阅读中创造性渗透进入写作知识的教学。从文章的开端文采、主题内容以及收官力度三个方面进行分析，教给学生如何掌握良好的作文技巧，进而有效提高学生驾驭语言文字的水平。

一、开端精心雕琢，文章抓人眼球

“好的开头就是成功了一半。”对于学生写作也不例外。教师指导学生进行文本的阅读活动，需要时刻注意教学的文段中有哪些非常出彩的开头，能够有效吸引学生的学习兴趣。通过教师的讲解，学生可以了解到该篇文章的优点是什么，以及对应的写作技巧。对于小学高段的学生来说，精彩的文章需要有良好的行文结构，这样的写作能够更加提升学生的语言表达能力。为此，可以发现学生精彩的考试文章，必然能够在给阅卷者极佳的第一印象，瞬间吸引阅卷教师的目光，引导教师继续兴致勃勃地进行文章的品读。通过教师的指导，学生能够有效提升自身的文章开头写作筹划能力，从而为自己的写作分数加重砝码。

例如，教师指导学生阅读经典文章《我的战友邱少云》一文时，教师就可以为学生介绍这样“开门见山”的文章开头。通过教师的教学指导，学生能够明白好的文章开头必然能够抓紧阅读人的眼球，吸引读者继续阅读下去。同时，学生需要具备本文作者的语言简练的写作风格，有效提升自己表述相应内容时的语言有效性，没有教师会喜欢平铺直叙的内容。学生在进行文章开头写作的过程中，可以使用良好的修辞手法或者精彩优美的文字，来有效提升文章开头的可读性。经过教师的重点教学，学生学着认真推敲自己的文章开头，从而有效提升自己文章开端的可读性。长此以往，学生的文章开头必然能够做到“抓人眼球”。

二、主体内容丰富，写作重点突出

对于一篇优秀的学生作文来说，好的开头固然重要，但是扎实深厚的内容同样出彩。教师指导学生进行文章阅读的过程中，需要引导学生细致分析他人写作的优点和长处，指导学生认真向他人进行学习。从教师的角度来说，优秀的文章必然需要学生进行反复的修改，而后才能成为真正打动人心的好作品。故而，教师在指导学生进行文章阅读的过程中，需要指导学生反复推敲其文章中的精彩语句，以此为基础提升学生的写作技能和知识理解水平。优秀的文章不一定需要华丽的辞藻进行堆砌，但是必然会渗透作者的深厚思想情感。故而教师通过指导学生思考写作的内涵，可以引导学生重视文章主体的写作，既要突出文章的内容厚度，同时要具备相应的情感元素。

例如，教师指导学生学习老舍先生的名篇《猫》一文时，可以综合分析该文章的具体内容，来有效提升学生对于语言的驾驭能力。从老舍先生对于猫的动作、形体、等外在特点的描写，学生可以感受到猫的可爱形象。再到猫的性格特点，以及年幼小猫的生活特点进行描写，更能够突出猫的活泼可爱。教师为学生讲解为什么老舍先生能够使用平淡的语言，写出如此鲜活生动的猫的形象。以此为教学根本，引导学生多重视平常语言的应用，选取合适的写作角度，进行合理的描写。以此为基础，并为学生设计对应的写作任务。通过教授学生经典的文章阅读，渗透写作知识的教学内容，有效提升学生的写作能力。

三、结尾简洁有力，升华文章内核

根据教师长时间的阅卷工作来看，可以发现好的作文结尾能够为文章增色不少。为此，教师需要重视对学生写作结尾的培養，以此有效提升学生的结尾创编理解水平。优秀的文章结尾能够起到画龙点睛的作用，同时可以有效升华文章的主旨。为此，教师需要积极引导学生思考文章结尾的方法，真正能够做到“豹尾”，使得自己的文章简洁但是有韵味。

例如，教师指导学生学习《珍珠鸟》一文的结尾时，就可以向学生介绍关于冯骥才写作过程中的结尾技巧。在文章的最后，冯骥才只说了一句“信赖，往往创造出美好的境界”，通过这一句简单的话作为结尾，就能够看出冯骥才用笔的老辣。文章的最后是对全文的总结，以此基础进一步升华了主旨。经过教师的指导和分析，学生能够掌握自己写作过程中的结尾创编，选取合适的角度进行综合分析，最终达到文章深化主题的目的，有效提升自身的写作水平。

综上所述，教师指导学生从阅读的过程中学习写作，能够有效提升学生的学习兴趣，并且指导学生从文章的结构上进行筹划，有效提升学生的文章写作水平。

参考文献：

[1] 杨淼.读写结合在小学阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2016，2（15）：178.

[2] 李碧.基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：107.