教学思维与小学数学教学的思考

王建民

摘要：数学作为教学教育体系的重要构成部分，对学生数学思维形成和综合能力提升发挥着十分重要的作用。然而受到教师教学思维的影响，学生数学学习兴趣和学习效果不高，为改善这一状况就需要教师积极转变数学教学思维，将现代化教学理念和教学方法应用到小学数学课堂教学中，助力数学教学效率和质量提高。

关键词：小学数学;数学思维;课堂教学;思考

一、激发学生学习兴趣

兴趣作为驱动学生进行自主学习最好的老师，可以引导学生对课堂上教师所提出的问题进行探究和思考。由于小学数学学科包含很多知识内容，这些知识也极具趣味性，课堂上教师采用传统灌输式教学方式，不但无法激发学生的学习兴趣，也不能帮助学生对课堂所教授知识内容进行准确理解和掌握。这时候教师就需要借助有效的教学方法对学生数学学习兴趣加以培养，以引导学生更好地开展数学学习。1.趣味课堂导入，将故事、游戏等引入课堂中，既符合小学生个性特征，又能够吸引学生注意力和激发学生的探索欲望，如在对“认识图形”开展教学时，教师就可以通过向学生展示不同图片，让学生说出图片名称，进而让学生认识到自己较为熟知的黑板是长方形、玻璃珠是圆形等，不仅加深了学生对不同图形的认知，还能够调动学生的学习积极性;2.多媒体情境创设，小学生学习受到自身个性特征影响，使其不能够长时间专注于学习之上，这时候就需要教师充分发挥多媒体的辅助教学作用，结合课堂教学知识为学生创设生动、形象的教学情境，在丰富学生感官体验的基础上，引导学生跟随情境思考、分析和解决问题，可以提高数学课堂教学的有效性。

二、注意渗透数学思想

数学学科中蕴含着许多数学思想，如数形结合、类比等，在课堂教学中教师要注意对这些数学思想进行渗透，不仅可以提高学生的思维能力，还能够引导学生掌握正确的数学学习方法，让学生数学学习更加简单和有效。同时，为了让学生更好地掌握这些数学思想，教师也要结合学生实际选择符合学生认知的教学方法进行渗透，如：在对“加法和减法”开展教学时，教师通过口头表述的方式，学生无法准确理解加法和减法规则，这时候就可以向學生渗透数形结合思想，帮助学生理解和掌握，实际应用中教师给出简单的加减法式子，用学生比较容易理解的公交车上下车人数变化向学生阐述加减法规则，不仅可以增进学生对知识的理解，还有助于学生形成数学思维。

三、培养学生各方面能力

新课改背景下要求教师在教授学生基础知识的同时，对学生各方面能力也要加强培养和锻炼，使学生获得更加全面和综合发展。在小学数学教学中对学生各方面能力进行培养，可以通过探究式教学或者小组合作教学实现。如在对“认识钟表”进行教学之前，教师可以让学生先对课文知识内容进行预习，并通过网络、课文教材等方式查询钟表资料，理清钟表中小时、分钟和秒之间的换算规律，课堂教学中教师也可以给出几个时间，让学生进行自主思考和小组探究，并以画图的方式将教师给出的时间准确地描述出来，在这过程中学生自主学习意识得到培养，分析问题和解决问题的能力也得到锻炼和提升。

四、提高学生数学应用意识

小学数学学科中涉及的大多数知识内容在实际生活中都能够找到原型，并且对小学生开展数学教学最为主要的目的也是让学生可以利用课堂所学习知识解决实际生活所遇到的问题。为了达到这一教学目标，就需要教师将实际生活与课堂教学有效结合起来，让学生在实际生活中了解和应用数学知识，学生自身应用能力也会得到提升。如：在对“混合运算”知识学习以后，教师可以让学生深入超市、菜市场等区域，让学生在买卖东西之间了解到混合运算知识的实际应用范围，并在不断实践中提高知识应用水平。

（责编  孟 飞）

参考文献：

[1]曾玉盆.思维导图在小学数学高段教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2019（66）：78.