新课程化学教学的思考

李祥

摘 要：新课改与新教材对教师和学生都提出了更高的要求。使用新教材后，我们的教学理念与教学方式发生了较大转变。我们逐渐开始“用教材教”而不是“教教材”，我们的备课更注重“备学生”。同时要根据实际情况灵活处理教材、挖掘课程资源，千方百计组织好探究性活动，全程性地、多方面地评价学生，新课程的运用对教师的教学能力提出了更高的要求。因此，有必要对新课程化学教学的过程进行反思。

关键词：教育思想；学习方式；合作学习自主学习

正文

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。下面就一些教学案例谈谈本人在新课改教学中的几点反思，反思是一种学习、一种收获。更是一种进步，上完一堂课或一天课或一单元课后应对重点教学事件的出现进行思考.

一、首先教师要转变教育思想

学校是学生发展、生活、学习的最佳环境。课堂是学生发展的主渠道。新课程要求教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。我们充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。教师角色转变不是减轻而是加重了教师的负担，我们的责任是：要让学生感悟化学源于生活，同时又让学生懂得生活离不开化学，从而知道化学的重要性，所以我们要研究教材与学生生活、学生发展三者关系，全面把握学生在学习时随时伴随着的各种化学问题。我们还应该转变唯升学为目的，争取让学生学到真正对自己有帮助有充实感的知识。因此，我找到了自己在教学过程中的位置，除了帮助学生掌握知识和学习方法外，还给学生尽力营造以学生为主体，以教师为主导，以能力为根本一个良好的学习氛围。

二.学习方式的改变是教师的根本任务

教学中，尤其是演示实验时与学生的互动式、启发式、探究式的教学成为我的主要教学方式，在这种有活力、愉快的氛围中，学生不论是在知识的记忆方面还是在理论的运用方面，都比原来提高了效率。例如，在学习《金属材料》这一节内容时，主要采用的是互动讨论式的教学方法，学生能够充分发挥自己的聪明才智，联系生活实际，举出许多有趣的例子。有的学生说在青铜时代，人们使用的工具、武器、生活用具都是用青铜制造的，因为青铜有耐腐蚀的性质。还有同学说在八九千年前就发现了金，因为它在自然界中是以纯金形式存在，那灿烂的金光容易被人发觉，是人类发现的第一种金属，这也说明金元素化学性质非常不活泼，常温下以单质形式存在，并列举了：“真金不怕火炼”，甚至还说到了“是金子，总会闪光的”。诸如此类的讨论使得学生在轻松愉悦的气氛中将知识掌握了。

三、新课改教学中有目的地表扬和激励学生

比如在讲授推测乙醇的结构时。我采用比较法.即与乙烷进行比较，目的是帮助学生理解记忆。

引导学生根据已经学过乙烷的分子式（CH6）和结构式.黑板上板出乙烷的分子式和结构式，教师问：乙醇的分子式是C2H～O.它比乙烷多一个氧原子，那么乙醇应具有什么样的结构？即两个碳原子、六个氢原子和一个氧原子是如何连接的？教师展示乙烷的球棍模型.追问学生：在乙烷结构中插入一个氧原子就是乙醇结构.大家想想这个氧原子可能插在哪两个原子间？乙醇就可能有几种结构？哪位同学想好了.请上来板出乙醇的平面结构式我环视了全班同学的表情和神态。我看得出他们不能肯定答案是否正确。我接着说：同学们，错了没关系，能上来写就是化学高手。这时同学看着我然后又稍微举着手，我很欣慰地说：“很好，你就是化学高手，请……”同学板演完后.首先让学生互相讨论，师生再共同分析得出结论。最后教师作出下列的评价：虽然同学板演的式子不符合乙醇可有的结构。但他很有创新精神.大胆地发现新事物，他写出的这种物质是一种新物质.大家即将学习到。只要是自己经过大脑思考了.是自己的见解不管对还是错。就应大胆地说和做.一定会有成功的机会。

四.正确处理合作探究与自主学习之间的关系

新课标积极提倡自主合作探究的学习方式，其中自主学习是基础。自主学习不仅仅是一种学习理念，更是一种学习方法和态度。它既要求学生主动的学习，又鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，并要求学生用适合自己的方法和策略学习。面对同一篇课文，不同的人有不同的观察角度和解读方式。我们教师在教学中必须创造条件使课堂成为展现个性和发挥创造力的天地。作为教师要认同学生之间的差异，尊重学生的个性，使他们养成在学习上有主见，不人云亦云的习惯。

就目前的情况来看，大多数的学校班级人数都很多，而对于人数较多的班级来说，这种学习方式不好管理，容易失控。甚至一些控制力差的同学很可能做一些与学习无关的事，使课堂时常陷入混乱无序的状态，降低了学习效率。

针对以上弊端，我在课堂上采用了一些对策，尽量做到“鱼”和“熊掌”兼得。

（1）在小组合作学习之前，让每一个学生有充分的准备，在此基础上进行合作。

（2）在一些不需要深入探索的教学中，可以更多的应用小组合作学习。反之则不宜多用。因为使用任何教法和学法都要因人而异。课堂上不能只追求热闹的形式，有时寂静的课堂能达到“此时无声胜有声”的教学效果。

（3）讨论问题时，最容易使学生失去独立思考的机会，所以我通常先让学生独立思考，任何人不能交头接耳，且需将疑惑和想法简单记下来，然后在组内进行较少时间的交流。这样学生既能进行独立思考，又能在次基础上听取同学的想法互为补充。

（4）鼓励学生在组内积极发言，发表自己的看法。对于不同的见解教师要给予肯定，不要挫伤学生的积极性。讨论时不要轻易的否定学生的看法，要把不同的意见组织起来，先在小组内讨论，不能解决再进入更大范围内讨论，这样会营造一种探究学习的浓厚氛围，也能鼓励学生发表自己的看法。

值得欣慰的是，经过这一年多的实践教学，我实实在在地看到了学生学习方式的变化，切身体验到了学生学习兴趣的不断增强，更从他们课堂上露出的笑脸里看到了希望，坚定了信心！我将一如既往地做好教师的本职工作。希望与同仁们共同合作，互相沟通交流，共同努力，使化学教学更上新的台阶。

参考文献：

[1] 化学教學论（作/译者：阎立泽出版社：科学出版社）