初中德育课堂生活化的实践研究

廖兴福

【摘要】随着我国社会突飞猛进的发展，德育受到了越来越广泛的重视，如何培养全面发展的高素质人才成为全社会关注的热点话题。然而，初中德育课堂与学生生活出现相分离的局面，导致德育课程的教学效果并不理想。针对出现的这些不足和问题，我们应该增强德育课程与生活之间的联系，才能切实有效地发展学生的道德素质。教师要以身作则，身正为范，在德育课堂当中加入生活元素，以充分发挥德育教学的教育作用。

【关键词】初中；德育；生活化；研究

自古以来，中华民族一直十分重视思想品德教育，我国的德育有着悠久的历史，经过数千年的发展已经成为我国传统文化中必不可少的一部分。德育是为了提高人们的道德素质，并不是脱离现实的理论知识，这就需要我们在德育教学中联系生活，围绕学生的生活实际开展德育教学活动，才能起到预定的教学效果。

一、德育生活化的重要性

教育和人类之间是共生的关系，我们从诞生之后就产生了教育，始终伴随着我们每一个人的人生轨迹。陶行知先生提出，生活即教育，教育离不开生活，同样，德育教育也离不开生活。针对初中生开展的德育教育，要想获得实际的效果，就必须实现生活化，而不是口耳相传的教学活动，而是在社会实践当中能够实现的实践活动。在当今社会飞速发展的背景下，我们需要具有较高道德素质的人才，这对德育工作提出了高标准高要求。将德育与学生生活实际紧密联系，正是迎合社会发展的需要，充分发挥德育润物细无声的作用，切实有效地培养学生的优良品质。

二、德育课堂生活化的现状

第一，教师的影响。许多德育教师虽然开展德育教育工作，但是自身并没有为学生做一个良好的榜样，没有做到以身作则，这样会对学生产生许多不良的影响。第二，与生活联系不紧密。学生可以积极主动地参与到德育课堂当中，希望能够在生活中也有机会参与德育实践，但是教师往往并不能充分发挥德育课堂对实际生活的作用，与学生生活实际的联系比较欠缺。第三，缺乏实际效果。从实际教学情况来看，许多学生还是比较喜欢参与德育活动，但是有部分学生觉得德育教学空洞无物。这在一定程度上就已经表明教学中并没有具体践行德育活动，因此学校的方针和计划还需要进一步完善和发展。第四，知行不统一。学生是否能够做到知行合一，是进一步考量学生道德素质的一个重要环节和指标。然而实际生活中我们发现，许多中学生并不能够做到知行合一，有的学生只是从思维上意识到这一做法的重要性，但是并不能够切实有效地应用到具体的生活过程当中，存在知道应该如何做而并未这样做的问题，很多学生不能在实际生活中践行德育教育要求。

三、初中德育课堂生活化的原因分析

第一，学生的心理发展不成熟。学生刚步入初中阶段，无论是生理还是心理，还处于不断完善和发展的状态。在生理上身體的成长变化，会让学生感受到茫然和困惑，如果学生还不能适应这些变化，极容易出现心理负担或者逆反心理，这在一定程度上会阻碍教师开展德育课程。如果教师不能够及时发现并解决问题，积极地与学生进行沟通和交流，学生的心理容易发生扭曲的现象，进而影响德育教学效果的充分发挥。

第二，教师的影响。对于开展的德育课程，学生的反馈也是衡量这一教学内容是否发挥作用的一个重要因素。在具体的教学过程当中，教师会向学生讲解有关德育的相关知识，但是许多教师不能以身作则，在课后对学生传达错误的信息，或者造成不良影响，一旦当学生发现教师言行不一致时，会在一定程度上影响实际的教学效果。

第三，无法统一预设和生成效果。在开展德育课程的过程当中，我们要想获取更佳的教学效果，许多教师会为学生创设丰富多样的教学活动，不仅能够有效激发学生的兴趣，而且能够让学生积极主动地参与到具体的教学过程当中，但是这并不是一件简单的事情，需要考虑多方面的因素，实践中往往因各种各样的问题而未能取得预期的效果。

四、具体解决措施

我们要想切实有效地发挥德育的作用，就必须将德育与生活相结合，从生活中来，回归到生活中去，仔细考量一下几个方面。

1.全面培养学生的道德素养

全面养成并不仅仅是在学校中的表现，还要考量学生在生活中以及社会中的道德素养。在家庭中主要是孝敬父母，做好子女应该做的事情，而在社会中就必须肩负起社会责任。要做好这一件事情并不容易，需要初中生具有良好的心态和积极的态度，将德育教育与生活相结合，才能够满足当今社会的需求和发展。

2.教师以身作则

教师为人师表，因此要向学生传递正确的道德观念，充分发挥榜样作用。以身作则，就是希望教师能够言传身教，时时刻刻为学生传递一个正能量的形象，做正确的引导和规划。具体来说，就是教师要在日常的教学过程当中，注重自身的种种行为对学生可能造成的影响，慢慢养成良好的道德素养，这是每一个教师都应该做到的。

3.融入生活元素

在具体的教学过程当中，教师可以组织相关的活动，让学生积极主动地参与到教学活动当中。除了能够切实有效地提高学生的能力和水平，而且能够学习到更多的相关知识。在德育课堂上开展生活化的教学内容，给学生更宽泛的渠道去了解生活，同时也可以让他们在课堂上积累的知识更好地应用到生活当中。这种相互作用正是体现了德育课程的生活性。

4.突出学生的主体地位

将德育课程与生活相结合，能够为学生提供实践的机会，在活动的过程当中，学生能够真正体会到活动带给他们的实际感受和意义，远远大于活动之后的教师总结。教师在设计活动当中要充分发挥学生的主体性地位，必要时可以代入学生的角色，体会学生的需求和想法，并不断了解学生的学习兴趣和实际情况，综合考量因素，设计符合学生心理诉求的德育活动。

5.践行知行合一的原则

充分发挥德育课堂的有效性，能够为学生培养正确的道德观和是非观，并用于指导日常生活。对于初中生来说，只有学生掌握了较为系统的知识，就能够分清善恶，但是这只是作为实践的前提。我们要在知识的引导下去参与实践并获得经验，不断完善，树立自己的道德观，进而更好地指导实践。

综上所述，初中阶段正是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，因此，在开展德育教育过程中，要结合学生的心理状态和诉求，立足于实际生活，让学生能够充分意识到道德品质的重要性，并不断内化为自己的实际行动。促进学校德育教育工作的开展，这样提高学生的综合素质水平。同时，学校也要为教师开展德育与生活化研究提供必要的支持，进而提高这一教学活动的质量。

参考文献：

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