涵养教师素养提升课堂品质

方芳

从语文教学的角度讲，课堂教学的品质与教师在教学前备、引学体验、平等对话等方面的素养直接关联。

精准前备

精心的教学“前备”是提高语文课堂品质的基础，这就要求教师必须提高“备文”和“备生”的能力。一方面，语文教师要具备深入研读文本的能力，有效“备文”，这样才能引导学生正确解读文本。另一方面，语文教师要能精心“备生”。教师面对一个个鲜活的生命个体，需要了解他们的想法，了解他们对文本、文字、文句等的理解和判断。在“备生”时，教师需要进行换位思考，站在学生的角度思考问题，多问几个“为什么”，多假设几个“如果”;回归教师角色之中，对自己提出的问题尽可能多地做出假设，反复思量“如果我问这个问题，学生们可能会怎么回答”“要是他们这样回答，我又该如何应对”等等。“备生”中，教师始终要考虑学生能否理解、接受，对文本会有什么反应，存在什么可能。

引学体验

在实际的语文教学活动中，常常会出现这样的情况，课文中的人和事与学生经验存在着时间和空间的距离，学生往往认识不全面甚至出现一些偏差。这就需要教师有“引学”的素养，能够通过调动学生的经验、丰富学生的体验等多元方式，加深对学习内容的理解。例如，学生对“斜风细雨不须归”这样的举动不太能理解，教师可以引导学生从不同角度去欣赏这首词描绘的画面，让学生身临其境，感受渔翁垂钓时陶醉于美景的状态。显然，这样的体会还是比较肤浅、片面的，接下来教师可顺势介绍作者张志和的生平和所處的时代背景，帮助学生加深理解：这首词中的渔翁就是作者本人，或者说是他理想中的样子——他是希望自己能过上与世无争的淡泊生活，沉醉于垂钓而不想回家。至此，学生对整首词的理解得到了深化。

平等对话

在实际的课堂师生教学对话中，当学生学习热情高涨，迸发出的智慧火花往往精彩纷呈，学生思维的广度、深度有时会让教师难以预料，教师随时面临处理各种奇思妙想的局面，这也正是考验教师是否具有高超的教技、灵动的教育智慧的时刻。如果教师能俯下身来与学生平等对话，那么学生富有灵性的智慧光芒就会在课堂里随处闪现。在语文课堂教学中，教师要能够抓住文本精心设计问题，与学生平等对话，“放飞”学生的思想。在尊重、平等的氛围中，学生的学习激情被引发，便能从不同角度思考并表达对文本的独特理解。富有个性的见解不仅使课堂思维的活跃度达到高峰，学生也得以在思想的碰撞中提升自己的感悟，深化对所学文本的理解。

（作者系江苏省苏州市吴中区东山实验小学教导处助理，高级教师）