习惯养成：贵在思索，赢在坚持

叶圣陶先生说过：“教育就是要培养学生良好的习惯。”确实如此，能否养成良好的习惯是一个孩子能否成功的基础和保障，只有养成了良好的习惯，良好的行为才会稳定下来。

作为班主任，我深刻地体会到好习惯的养成不仅会对孩子产生积极影响，同时也会给班主任工作带来极大好处。当然，学生好习惯的养成，要有作为引路人的精心思考和持之以恒的坚持。那么，如何才能让学生养成良好的习惯呢？我主要从以下几点入手。

一、勤于思考，有序切入

作为班主任，一定要心细，要将班级管理的各种琐事了然于心，不仅善于发现问题，还能根据不同学生的特点思考解决问题的具体办法。培养学生良好的习惯一定要有针对性，按照轻重缓急有序切入，还要思考用什么样的方式、方法能让学生乐于接受。

接新初一时，一定是班主任忙得焦头烂额的时候，师生之间互不了解、缺少默契。学生对于新的环境、新的要求，都还陌生。想让班级快速形成良好的氛围，就要从培养学生养成好的习惯开始。我的第一个切入点就是从劳动抓起。首先，将劳动任务分为适合男、女同学的两大类，比如扫地、擦门窗等由女生负责，拖地、打水、倒垃圾等由男生负责。

刚升入初中的孩子，劳动能力不是很强，所以我将任务细化到每一项，并将细化后的任务分配给每一名学生，然后亲自示范，让全班一起学习，当学生熟练一种操作之后，再让他们自行调换。直到所有学生每项任务都熟练后，再将全班同学分成四组，每组值日一周。这时你会发现，即使偶尔有请假的或迟到的同学，其他同学也能团结协作，保证按时完成任务。对于那些劳动确实有些困难的孩子，就让他进行比较简单的劳动，比如擦黑板。

我教语文学科，众所周知，写作是老大难问题。所以，开学之初，我就制订了每天完成一篇日记的计划，并坚持每天对日记进行点评。

这可难坏了一些学生，开学前几天还好说，学生觉得有许多新鲜事可以写，但时间久了，就不知道写什么了。有一天，一位家长给我打电话，说孩子实在写不出日记来，正在哭呢，问我怎么办。我说这好办呀，你就告诉孩子，让他写因为写不出日记而急哭了这件事。

第二天点评日记的时候，我就对学生说，日记可以写的内容非常宽泛，比如今天发生的事、学过的知识，你对一些事物的理解、感悟，你和老师、同学之间的相处，学习课文后的启示等等都可以。只要是你心中所想，那么你能写多少就写多少，字数不限。

随着时间的推移，我发现孩子们日记的内容渐渐丰富了，但还有少数同学出现敷衍、生编硬造的现象。比如有一位同学说中午回家发现父母有事晚一点回来，就想帮父母做点事，于是从冰箱里拿出土豆削皮;还有一个同学写中秋节的时候看奶奶做鱼，奶奶把一条活鱼放入锅中，可是落入油中后瞬间变得僵硬无比，原来还是滑溜溜的鱼鳞已经变得金黄又酥脆……对于这样的日记，我每天都及时点评，避免类似的问题再次出现;另外，授课的时候遇到可以写日记的题材，我顺便提醒孩子一下。

不知不觉中，孩子们的日记写得越来越好了，内容和语言丰富了，逐渐形成了各自的文字风格。有时候我读日记，让大家猜这是谁写的，学生很快就能猜出来，甚至在我读的过程中，就争先恐后地猜测这是哪一个同学写的。那个写活鱼入锅的同学，在日记中写道：“我现在越来越喜欢写日记了。”还有的同学在日记中和我分享只属于我们两个人的秘密，我发现这项作业的布置好像有了意外收获。

二、及时评价，不吝表扬

作为一名师者，一定要有一双灵目，要能及时发现学生在学习、纪律、行为举止、文明礼貌等方面的细微变化。对于表现突出的学生，一定要不吝表扬，对于存在的问题也一定要及时指出。当然，指出问题的时候要注意方式、方法。

那些进步的同学，我通常利用班会或者课前的时间，在班级内进行表扬，要让学生体会那种成功的喜悦。如果是有问题的同学，除非问题很严重，具有典型性。否则，我不会在班级里进行批评，而是利用课下或课后时间进行批评，让学生认识到问题所在，避免类似问题再次出现。

有一名叫徐嘉阳的学生，非常聪明，但他有一个不好的习惯，就是不爱写作业，即使写了也是偷工减料。我布置的字帖，如果不跟着他要，他就不交。最主要的是特别爱动，上课不爱动笔，每次记笔记的时候，用眼睛看着他，他都不动笔，批评他就振振有词地说：“我全记住了。”对这个孩子我一直在寻找机会。

一次，我布置以“回忆”为话题的作文。他的作文内容是回忆他的小学校园，他带着温馨、幸福与淡淡的忧伤回顾了自己的小学生活，让我看到了一个孩子真诚纯洁的心灵。作文课上，我拿着他的作文当范文表扬了他。课后，我又找他做了一次长谈。这次我们的谈话很顺畅，从此，他不再像从前那样满不在乎了，我觉得我们之间的距离拉近了。之后，我对他的一些小毛病提出了建议，他也能欣然接受了，每次他有一点进步，我都会给予肯定。在以后的日子里，他慢慢地变了。

三、持之以恒，反复强化

心理学研究发现，一般情况下，一種行为重复21天就会初步形成一个习惯，如果坚持90天，则可能养成一个稳定的习惯，习惯成自然。

这一科学规律，实际上在班级管理中是很难实现的，因为每周只上五天课，对于学生在家庭中的表现，教师真的很难介入，这让我们常常有种无力感。

大多数老师都会有这样的感触，每到周一，就会有各种形式的完不成任务的现象。如果赶上小长假，那么开学第一天，是最让人头疼的。并不是所有的家长都能和老师保持一致，一起来监督孩子的习惯养成，这个时候只能依靠教师自己。

比如，上学期学生的日记完成情况非常好，可这学期一开学，我发现一部分学生的日记又开始出现敷衍的现象，这再一次让我意识到，习惯养成过程中，也会出现一些反复的情况。所以，坚持不能仅仅依靠学生的意志力，更在于教师的不断要求，能够及时发现、解决问题。在学生好的习惯还没有形成之前，反复强化，让学生在保持已有好习惯的同时，再养成新的好习惯。

作为一名教育工作者，我深刻地认识到，要想养成良好的习惯，需要不断地思考与探索。任何一件事情的完成都不是一蹴而就的，恒久的坚持是成功的重要因素。一切的教学方法和教育手段的实现都贵在思索、赢在坚持！

张秀艳   黑龙江省伊春市朗乡林业局第二中学语文教师、班主任，初一语文备课组组长。2017年加入伊春市语文教学名优工作室，2018年获得伊春市“优秀教师”、 伊春市“骨干教师”荣誉称号。