德育管理的校本化思考与实践

【摘 要】江苏省淮安中欣国际实验学校立足学生实际，从学校和教师的实际出发，认真研究德育的规律，关注德育细节，坚持从“小”处出发。学校构建了开放、协同的德育体系，推动了学校德育工作的开展，取得了比较好的德育效果。

【关键词】德育实践;德育智慧;精细化管理

【中图分类号】G47  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）55-0057-04

【作者简介】李广林，江苏省淮安中欣国际实验学校（江苏淮安，223200）校长，一级教师。

一、现状：一些“令人难为情的现象”

学校“中欣电视台”有个节目，叫作“喇叭花”，节目中经常会报道发生在校园里的一些不文明现象。

现象1：清晨的校门口，小孙子、小孙女空着两手来上学，老爷爷、老奶奶背着书包来相送。爷爷、奶奶临行之时叮嘱两句，却换来孙子、孙女一声“烦死了！”

现象2：校园里来了远方的客人，可参观的客人却在窄窄的走廊上停住了脚步，因为一群孩子趴在地上玩跳棋，早把基本的礼仪忘了。

现象3：每天早上清扫干净的楼道和教室走道，一过中午，便“冒”出许多小纸片。保洁员蹲在地上捡纸片，真无奈！

…………

这些现象告诉我们，做德育工作一定要关注细节，我们要从新的视角去研究小学的德育工作。

二、思考：回归，每天进步一点点

小学德育是为学生的品德修养打基础的，小学德育应姓“小”。我们认为，“小”的内涵应该包括三方面：一要儿童化，符合儿童的年龄特征、心理状况。“我帮你，你帮我，开开心心做朋友”“我爱你，你爱我，互帮互助同进步”……用贴近儿童生活的语言，用儿童喜欢的方式开展德育。二要基础化，教给学生做人做事最基本的道理。因为最基本的，往往才是最重要的。三要校本化，符合学校的办学理念与办学特色。我们希望在中欣学习、生活的学生能“更勤奋，更聪明，更快乐”。围绕这样的教育理念，结合已有的特色，开展校本化的德育研究无疑是最有生命力的。

学校德育管理工作一定要坚持从“小”处入手，把“小”做实，把“小”做好。基于这样的认识，我们将“每天进步一点点”引入学校德育工作之中，引導学生每天体验一点点、每天思考一点点、每天感悟一点点。

每天进步一点点，是对中国传统道德文化的回归。“聚沙成塔”“集腋成裘”“一屋不扫，何以扫天下”“千里之堤，溃于蚁穴”，这些影响了中国千百年的深刻思想，清晰地喻示着德育工作的规律——循序渐进。

每天进步一点点，是对儿童道德发展规律的回归。学校教育必须遵循儿童的道德发展规律，从生活细节入手，从行为习惯抓起，培养学生良好的行为习惯。

每天进步一点点，是对学校细节管理的回归。学校教育无小事，细节决定成败。把每一个目标规划好，把每一项工作落实好，把每一次检查做到位，我们的德育工作就会发生质的飞跃。

三、实践：课程建设、教师队伍、家校同盟和综合活动

（一）课程建设——“智慧园”里“智慧行”

1.国家课程。

国家德育课程实施的根本目的是引导学生选择和建构有道德的生活方式。学校在智慧教育的引领下，深入研究德育课的课堂教学，引导教师关注学生的生活，尊重学生的体验和认知，通过整合各种教育资源，为学生形成积极的生活态度和实际生存的能力打下良好的基础。在我校德育“智慧型课堂”的实践中，我们进行了“课堂提问”“课堂评价”“合作学习”等专题的调查与研究，深入探讨如何提高德育课堂教学的效率，让德育课堂焕发出生命的活力。

2.校本课程。

学校立足于独特的德育资源和学校文化，组织编写了德育校本读物。在课程设计上，遵循儿童身心发展的规律，给学生较大的自主空间。各种社区实践活动有利于学生形成对自然、社会、自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。此外，学校还设计了相配套的评价手册，每学期，通过学生自己、同伴、家长及教师定性的描述，对学生德育实践作业中的活动情况进行记录和评价。在课程内容选择上，我们特别突出了体育和社会综合实践活动。我们根据小学生活泼好动的特点，设置了大量的体育游戏，让学生在游戏中锻炼身体、增强体质;我们结合地域特色，安排了各种历史寻访活动，带领学生参观、访问淮安的历史遗迹。

（二）教师队伍建设——用“爱”铺就幸福路

班主任是学校德育工作的中坚力量，班主任是学生教育工作中的“首席”，建设一支敬业、专业，充满职业幸福感的班主任队伍，是提高学校德育工作效能的前提。

1.以制度保障促发展。

为了贯彻“教育就是播种爱”的教育理念，让班主任做到“热爱每一个学生，会爱每一个学生，让每个学生感受到爱”，学校利用制度建设班主任队伍，用制度规范班主任的教育行为，如我们制定了《中欣班主任工作守则》《班主任工作考核意见》《中欣班主任评比细则》等保障制度。

2.以团队引领促发展。

学校着力打造小学班主任名师工作室，通过项目研究提升班主任的专业水平，加速优秀班主任群体的成长。班主任名师工作室的工作从三个方面展开：

一是重点进行班主任发展规划。我们针对班主任队伍实际情况进行分层培养，针对班主任个体实际情况进行针对性培训。“心有多大、舞台就有多大”让班主任懂得积极就是力量;“腹有诗书气自华”让班主任意识到改变从读书开始;“把跑鞋挂在脖子上”让班主任产生危机意识，从而不断地重新认识自我、调整自我;“做一名有思想的教师”激发班主任一日三省，做一名研究型班主任。

二是强调班主任工作研究的智慧。叶澜教授说：“具有教育智慧是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。”我们的工作室注重智慧型班主任的培养，突出班主任研究能力的培养。我们在传统培训的基础上，引入模拟班会，并请专家进行现场指导;我们将德育问题课题化，指导班主任进行专题研究;我们组织班主任观看视频案例，交流反思。学校提供服务班主任的“培训菜单”，让班主任自主选择，因为适合自己的才是最好的。

三是开展班主任工作的问题实验。我们把班主任工作中遇到的共性问题进行归纳总结，展开了一项又一项有意思的“小实验”。例如：我们创编“阳光语录——夸夸我的好孩子”，首先让学生选出自己最喜欢听到的老师的话，然后进行整理统计，汇编成“阳光语录”，作为教师教育语言的指导;我们还提倡班主任工作抓“小”放“大”，抓细节、抓个案，放弃说教，放弃大而化之;我们引导班主任在工作中创新，在班级管理中研究和创新管理的招数，于是王老师的“留言条”、桑老师的“闲话接力本”、朱老师“巧用积分卡”、顾老师“每天给孩子一个‘胡萝卜’”、李老师让“后进生挑担子”、马老师的“一个就是全部”……教师们的教育智慧被激活了。

3.以评价促发展。

我们通过班级常规管理积分统计、民主测评推荐、问卷调查、家长访谈等形式，综合评定产生“中欣明星班主任”“中欣明星班级”“中欣阳光班主任”“中欣阳光班级”。学校在评比的基础上总结优秀班主任的先进教育经验，研究他们的教育模式，向全校辐射。此外，学校组织他们牵头承担项目研究，形成班级特色管理品牌。

（三）家校同盟——“我和你”手拉手

现在的家长越来越关心学校教育，他们有着越来越强烈的参与意识，学校的任何一个教育行为都会引起家庭和社会的高度关注，家庭教育正在以自觉或不自觉的形式主动向学校教育靠拢，做好做实家校沟通工作成了现代学校教育发展之路上的必然选择。要办让人民满意的教育，首先是办让家庭满意的教育。学校不仅要为少年儿童的学习提供智力支持与帮助，还要运用优质丰富的教育资源，形成家庭教育的资源网络，构建家校同盟。

学校具有服务功能，指的是为学生服务、为家长服务。为学生服务，我们立足于“使每一位孩子更勤奋，更聪明，更快乐”;为家长服务，我们定位于“使每一位家长放心，让每一个家庭满意”。我们对家长做出“微笑暖人心”五承诺：对家长真诚微笑，与家长平等对话，为家长真心着想，替家长分忧解难，与家长和谐共进。

“智慧心约卡”是我们学校的一个德育创新。班主任借助一张小小的卡片与家长心灵相约，通过无声的形式交流彼此对教育的见解与看法，架起沟通的桥梁。小小的“智慧心约卡”得到了家长们的热烈欢迎，于是，《时代在变，当好现代父母》《“月亮船号”，心约之旅》《爱的教育》《努力培养孩子的独立性》《让每个孩子爱上阅读》……一篇篇精彩的育儿文章在教师和家长之间传递，教育的热心和爱心相约，形成了最大的教育合力。

（四）综合活动

我们提出“在家做文明小主人，在学校做文明小学生，在社会做文明小市民”的育人目标，学校一直注重调动学校、家庭、社会的共同参与意识，突出养成教育。学校开展丰富多彩的活动，让每个学生在活动中描绘最美的图画。

1.清晨故事会。

我们提倡故事浸润。学校中欣广播站的“清晨故事会”每天为学生播放一个个温情的故事：《花婆婆》——为世界做一件美丽的事情，《胖宝宝呼噜》——人与人之间要相互关爱、彼此宽容，《勇敢的“小怕怕”》——勇敢地对自己说，我不怕，《幸福是什么》——幸福是什么，幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情，《石头汤》——在合作和分享中获得快乐……我们觉得这些是校园里最美的旋律，要常唱常听，常唱常新，荡涤儿童的心灵。

2.文化墙会说话

走进我们的校园，学生们马上就会被充满趣味的文化墙标语所吸引：“与书籍为友，享受书香滋养;与大师为友，享受恩师教诲”“你帮我，我帮你，大家一起来互助;尊师友，习礼仪，每个同学都知道”“一滴水，一个点，一只蚂蚁喝一年，小朋友，不浪费，别让龙头泪涟涟”“一二三四五，文明礼貌不粗鲁;二二三四五，老人儿童要照顾;三二三四五，热爱劳动不怕苦;四二三四五，锻炼身体长得酷;五二三四五，努力学习不落伍;六二三四五，取长补短不嫉妒;七二三四五，遇到困难不屈服;八二三四五，全面发展不耽误”……一幅幅儿童画，一张张海报，文化墙像一位无声的老师，悄悄规范学生的言行，默默滋润学生的内心。

3.“绿色接力”日记。

“绿色”代表着生命和希望，代表成长和生机，代表活泼清新的未来，意味着健康、希望、幸福;“接力”指一个接一个连贯地进行。“绿色接力”即通过每一位班主任和每一个家庭的不懈努力，实现学生的可持续发展。我們学校的每个班级里都有一本特殊的“绿色接力”日记，由班主任、学生和家长“接力”完成。家长通过写日记了解自己孩子的情况和班集体的发展状况，与班主任和其他家长交流教育心得。“绿色接力”日记，从多个角度记录了学生动态成长的轨迹，为学生的发展架设绿色桥梁。

4.童眼看世界。

每逢寒暑假，学校总要组织开展亲子实践活动，我们把活动命名为“童眼看世界”。如我们结合文明城市评选，组织五年级学生开展了“找身边的文明榜样”活动，学生们走进商店，留心身边的人，透过出租车这个城市的窗口，寻找主动和顾客说“你好”“再见”的车主，他们是最为普遍、平凡的榜样。

家长们是这样评价此次活动的：

生活细节体现国民素质。每个人多说一句“你好”“谢谢”，生活中的你会更快乐一点！

其实文明不能仅停留在意识中，更要落实在行动中。如果我们都能和孩子一起，用自己的行动为社会多做一点贡献，对孩子的影响是深远的。

活动对孩子的启发很大，他们学会了与陌生人交流。

用传递纸条的方法来提倡文明，此法非常管用。如果全社会都用各种形式宣传文明，倡导文明，我们的社会一定会更和谐，我们的国家一定会更强大。

每天思考一点点，每天启迪一点点，每天体验一点点，每天感悟一点点，我们学校的德育工作越来越灵动，越来越充满情趣与智慧。合理开发、运用德育资源，构建开放性的德育体系，从“小处”着眼，从实处着力，我们的学生每天都会进步一点点，我们中欣教育的品牌每天都会响亮一点点。