语文课堂有效性教学策略

栾维刚

语文教育形势在新课改推动下开始发生转变，一些新的问题出现在日常教学活动中，如部分教师对新课改理念和要求的错误解读，使教学活动脱离课本，或者不合理安排教学时间，导致课程教学任务比重失衡，对语言文字的理解、感悟、应用没有成为学科教学的重点。有效性教学理念在现代化的教学中越来越受到重视，在教学活动中教师的作用不可替代，小学语文课堂的教学活动质量在于教师对有效性教学的把握。所以如果要探索小学语文学科的有效教学方法，首先需要做的就是做好教学方法分析，那么如何有效应用小学语文教学方法呢？

一、立足文本素材，提升教学资源应用效率

构建有效课堂是新课改对学科教育活动开展的基本要求，以提高教学质量，增强学生的知识学习能力和提高感悟能力。由于小学语文课堂教学现状并未满足有效性教育要求，但有效教学是尤为重要的内容，教育者或教育部门人员必须加强对小学语文有效教学问题的研究。

新课程改革对教育资源的开发和利用提出要求，而其中语文教材作为课程教学的主要资源，提升课堂教学质量的根本也就在于对语文教材的研究和挖掘，深入理解语文教材的基础上明确教学重难点，选择和教材、学生相符合的教学方法。如果作为教学工作者的我们在指导学科教学实践活动的过程中无法深入理解教材，明确教学目标的话，则课堂教学质量确实无法得到保障。

一些教师在教学设计环节，出现一味模仿网络教案的现象，此外，个别教师的教案没有创新性，对《教师用书》进行照搬。研究教材的主要目标就是充分挖掘教材的资源价值，以教材作为基础正确设定教学目标，以教学方案作为基础和依据开展有效的教学实践活动，提升学科教学活动质量。

二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性

学生作为教学活动的主体，在教学活动中激发学生兴趣是构建有效课堂的关键一环。其中做好课堂导入是重点之一，“好的开始是成功的一半”，我们将趣味性教育理念融入课堂导入环节，激发学生的学习积极性，基于学生的好胜心，我们可以将竞赛活动融入教学开端，学生在竞争环节中表现的十分积极和主动，后进生也一改往日的消极学习态度，主动参与到这一教学环节中来。

如我们在教学生字词的时候，可以展开竞赛比一比谁记得快、写的对，谁组词多且正确;朗读教学的时候，比一比谁读的最有感情、最流畅;课文总结的时候，比一比谁的发言最能体现文章主旨，谁的总结最有创新性。学生小组参与或者个体参与都是激发他们竞争意识的好时机。学生对新奇的事物比较好奇，利用他们的好奇心构建生本课堂也不失为提升学科教学质量的好方法，这就启示我们在指导教学实践活动的时候可以多结合课外素材，以开放式的教学视角引导学生讨论、交流，体现语文教学过程的“新”，以“新”引领学生主动探索学习。

三、促进学习方式多元发展，体现学生主体性

建构主义学习理论认为，知识内化的过程需要学生自主参与，学生在学习活动中主动性越明显则教学活动的有效性越高。因此在指导语文教学活动的时候，作为教学活动指导者的我们应该立足学生的主体性，引导学生主动参与教学实践活动，其中典型性的方法就是构建利于学生主动学习的教学情景，让教学环境成为助力学生主体性发挥的关键要素。在学习方法使用上我们也要关注多样性特点，不至于学生产生厌烦心理。

首先，鼓励学生自主学习，培养学生的问题意识。“学以思为贵”，学生的有效学习建立在自主思考基础之上，在独立思考和探索的基础上发现问题、提出问题和解决问题，构建完成的思维发展过程，教师在这个过程中要注意启发教学，不要包办教学，使引导成为教学活动的主线。

其次，倡导合作学习，实现优势互补。除了自主学习之外，学生也需要具备构建合作学习关系的能力，部分问题学生依靠自己难以解决，因此可以求助合作伙伴，大家优势互补提升学习效率。合作学习要求教师尽量给学生比较宽松的学习环境，且在学生遇到问题的时候能够适当给予指导和启发，避免学生浪费大量时间，降低学习效率。小组评价模式也要有所转变，合作评价、自主评价、学生互评等评价模式可以多元融合，进一步突出小组合作的价值和意义，引导学生正确认识自己，明确自己在合作学习中的优势和劣势，取人之长，补己之短。

在选择不同学习方法的过程中，作为教学工作者我们的核心工作就是掌握这一教学阶段学生的年龄特点，激发低年级小学生兴趣的学习方式多种多样，我们要立足这一阶段学生的特点选择形式新奇、内容生动的教学内容，引导学生主动参与到学习活动中来，调动学生的形象潜力，提升其智力水平，除了上述学习方式还可以将表演法、模仿法以及写画教学等方法融入到教学实践中来。

例如，讲解《望庐山瀑布》的时候，我们可以在教学活动中融入情感教育理念，结合多媒体教学方法优化课堂教学效果，首先结合配乐引导学生情感诵读，利用多媒体展示和课文内容相关的图片，应在诗意情景，让学生充分体会古诗的内涵和审美意境，助力学生对作者情感表达的体验。

此外，在理解古詩大意之后，我们可以让学生结合情景绘画，想象古诗中的美景自己作画，这样的教学过程既可以帮助学生感受古诗意境又可以帮助学生提升兴趣，可谓是一举多得。

四、发挥评价的激励、导向、调控功能，为学生提供改进方向

《语文课程标准》指出，在教学活动中以正面评价为主实现对学生的激励，更利于实现对学生的提升。对于学生而言，他们对教师的评价十分敏感，期待惊喜、渴望得到认可，我们在教学评价上也要体现惊喜和变化，以多元化评价模式帮助学生获得良好反馈，引导他们进一步修正自己。

其一，口头评价要灵活、体现激励作用，如激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言语评价、幽默式言语评价等，对小学生来说都比较适用，要求教师在这个过程中最好可以树立正确教学评价观念，强化积累，提升自己的语言评价能力，给学生新鲜感和趣味体验，让学生听而不厌，学而不倦。

其二，将口头语言评价和体态评价结合起来，比如亲切的拍肩膀、由衷地鼓掌、有力的大拇指，结合真诚的赞语，学生可以直观感受到教师对自己的肯定和鼓励，会进一步修正自己，还可以赠送学生具有象征意义的奖励，比如小花或者纪念品等等，一支书签、一颗种子、一样教具，都是点燃学生内心小希望、小期待的大火苗。

第三，将情感融入其中，深入了解学生的学习状况。教学评价过程中，学生的知识掌握情况不能够作为我们给出评价意见的唯一依据，情感教育理念要求我们综合学生的学习状态、态度观念等做出全面评价，充分了解学生的实际学习需求。这就要求教师在实施课堂评价的过程中要有洞察力和观察能力，准确判断学生的学习状态、精力、注意力。

五、教师要充分发挥学生自主创造性

语文课堂教学是学校开展素质教育的主要途径，伴随着新课程体制改革的不断普及，我国小学语文的教学水平也在不断的提升，而社会各界也对小学语文教学的关注变得更加广泛。素质教育是新课程体制改革中的重要内容，同样也是对传统教学模式的一个巨大的挑战。

在这样的背景下，我国的小学语文教学应该树立正确的发展方向和培养目标。小学语文教师更要充分利用这些机会，完成教学模式的全面改革，并形成正确的语文教学观念，打破传统教学模式的局限，使素质教育能够得到更好的发展。

在小学语文教学课堂上，教师应充分的发挥出学生的主体作用，凸显学生的主体地位，调动起学生的积极性和学习热情，使之更好的参与到学习当中，只有让学生能够自主的开展学习活动，才能有效地提高学习效果。

在具体的教学活动当中，教师需要改变原有的填鸭式教学方式，通过不断创新来完善教学过程。首先是课前备课，教师应该精心设计相关问题，引导学生根据具体的课文内容进行阅读，从而找到相关问题的答案，提升学生在课堂中的活跃度，以此来提高教学质量。

六、教师要及时更新教育教学观念

教师想要维持小学语文教学课堂的高效和和谐，则必须要深化课程体制改革这一概念，并完成对教学模式的全面升级。从概念上进行理解学习，主要是指学生通过构建自身的知识体系和积累经验的复杂过程，因此想要提高语文课堂的教学效率，则必须要树立正确的教育教学观念，并创新语文教学的方式方法。

以往落后的教学观念，对小学语文课堂教学的质量产生了巨大的影响，降低了教学效果。所以教师必须要及时更新自身的教育教学观念，并通过具体的教学过程，使其教学行为发生本质上的变化和升级，应用全新的语文教學理念来强化语文教学过程，提高教学效率。此外还要不断更新教学课程的理论，以此来强化自身的教学行为，并引导具体的教学过程。

通过这样的方式，可以有效的提升课堂的教学质量，提高学生的语文素养。教师需要转变自身的教学方式不断学习，以新课程体制改革的相关标准来严格要求自己。能够做到根据学生不同的年龄阶段和身心发展特点进行教学，灌输正确的教学内容，采取合适的教学方法。而在语文学科的具体教学过程中，教师怎样充分的应用语文教材，并挖掘出教材的潜在价值，不断的钻研，提升自身对教材的应用能力。

七、教师要合理使用多媒体技术

伴随着新课程体制改革的不断深入，对语文教学过程也提出了更高的要求，需要对教学方式进行改革，而针对新课程标准对小学语文教学所提出的要求，想要进一步得到落实，需要教师不断的思考，完善教学过程，创新教学方式。确保能在短时间内完成教学过程，并提高语文课堂教学的教学质量，这也是目前我国小学语文教师的主要职责。在这一过程中，教师可以充分的应用多媒体技术，进而将语文教学内容更加形象和直观的表达出来，使教学过程变得更加的丰富多彩。

此外多媒体技术还能够增加语文教学内容的容量，但在具体的使用过程中，教师不能过度依赖，而用合理的使用多媒体技术，无需将课件做得过于夸张，而应该重视对板书的应用。做到将板书和多媒体技术相结合，并通过正确的讲解，使学生能够掌握具体的语文知识。

八、教师要对学生的学习过程进行正确评价

在小学语文课堂教学过程中，教师对学生的学习行为所进行的评价，具有十分重要的影响。多数小学生会因为教师的表扬而产生兴奋和开心的情绪，而面对老师的批评则会显得耿耿于怀，内心无法平静，甚至是产生厌烦和自卑心理。所以教师在语文的教学活动当中，必须要正确的对学生的学习行为进行评价，不要过度表扬，因为这样容易使学生过于骄傲自满，影响学习进度。适当的表扬可以提高学生的自信心，培养学生的学习兴趣。

教师在具体的教学活动中，不能吝啬表扬行为，对于表现良好的学生要及时的进行夸奖和鼓励。即教师应正确的对学生进行表扬，而并非胡乱地夸赞学生。而对于在课堂中回答问题出现错误的学生，教师也不能过于严厉的批评，而要适当的进行鼓励，从而调动起学生的积极性，为学生们营造出一个良好的学习氛围。

综上所述，构建有效课堂需要我们科学掌握教学艺术，能够在了解教材和学生基础上设计科学的教案，选择合理的教学方法，结合自己的教学实践不断总结经验和教训，优化教学模式，体现新课改理念，构建全新的语文课堂，实现培养学生语文综合素养的教学目标。目前的语文教学实践中确实还存在很多问题，解决这些问题需要我们继续深化教学研究，这也是本文的主要研究课题。

（责编  张 欣）