构建和谐的教育氛围 引领学生灵动发展

徐敏

思想品德课是一门纯粹向学生进行道德品质教育的课程，在学校的整个教育体系中占据着十分重要的位置。然而，由于各种主客观因素，它还未能引起每位思品教师足够的重视，从而导致课堂上教师滔滔不绝地讲，学生无精打采地听，课后仍是我行我素，这极大影响了德育的实效性。

一、课前：建立和谐的师生关系——阅读学生

几年前，有一位学生在作文中这样写：“老师，其实你的笑很美，可你为什么不笑呢？”这句可爱的批评出自一位三年级学生之口，让人颇为惊讶，而又感慨万分：是呀，作为教师，是最受学生崇拜的，他们是多么在意你的微笑啊！微笑，可以化解学生多余的猜疑，平静忐忑的心情，拉近师生间的距离，融洽师生关系，营造宽松和谐的学习氛围。这个小女孩可能早已忘却了曾经很大胆的那句话，但她的教师却永远记下了这句话，并在后来的工作中，时时告诫自己：微笑着面对每一位学生，每一届学生。

作为一名思想品德教师，只有热爱学生，了解学生，关心学生，才能充分调动学生学习的主动性、积极性，才能将道德认识内化为学生的道德行为，并做到持之以恒。为此，每当教师接手新班级时，要面带笑容地走到学生中间去，蹲下身子去倾听他们的心声，与他们亲热的交流，与他们快乐的游戏。这时，这些小“千里眼”“顺风耳”会为你提供丰富的“个人档案资料”，如某某喜欢在课桌上涂涂抹抹，某某值日偷工减料，某某学习不爱动脑……有了这些丰富的第一手资料，在备思品课时，可通过对学生的分析，认真地设计教学的每个环节，让思品教学更具针对性和实效性。如教学二年级下册《道德与法治》中的《爱护课桌椅》《我是值日生》《爱思考，会研究》等内容时，就可以有的放矢地将教学重点放在导行上，并在课堂上加以强化。

和谐的师生关系，不仅仅要在课堂之前进行维护，还需要注意在日常学习和生活中保持和学生的和谐关系。对此教师需要注意在日常生活中注意和学生保持良好的合作关系，多关心学生的学习情况和生活情况。

例如，我在日常教学工作之余，会对学生的阶段学习成绩问题和学生聊天，我会问学生对学科的兴趣态度和学生的心理变化等因素，有些学生学习成绩下降有很多方面的原因。比如一些学生对学科的学习兴趣降低了，有些学生因为生活上遇到了一些困难，导致学生的学习心理产生了影响，有些学生因为思想方面出现了偏差等等，这时候，教师就不能够仅仅对学生的学习成绩进行关注，还需要不断询问学生的生活情况，帮助学生解决实际的困难，综上所述，教师需要有很强的沟通能力和交往能力，需要和学生建立很好的友谊。这样学生才能够对教师进行信赖，当学生对教师有了一定的信赖感，学生就有了学习的动力和学习的情感，

二、课中：创设和谐的教学氛围——引导学生

（一）有创意地使用教材，突出教师的主导作用

思想品德教材不同于其他教材，它是纯理性的内容，是学生学习如何做人的指南，是学生正确认识事物、分析问题的理论依据。通常把故事作为道德知识的载体，通过一个故事说明一个道理，目的是让学生借助故事明白道理，从而指导正确的道德行为。实践证明，要让学生掌握抽象的道德知识，教师必须有创意地使用教材。捷克教育家夸美纽斯认为：“一切知识者是从感官开始的。”通过直观的情境可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成，使学生如临其境，由形象感知达到抽象理性的顿悟。如教学《道德与法治》一年级下册《我们爱整洁》一课，可根据低年级孩子的年龄特征和认知规律，把绘本故事《皮皮的故事》改编成了情景剧，通过“皮皮”“小羊”“小鸡”“山羊爷爷”声情并茂的情境表演，学生的兴趣很容易被激发，眼前的实境自然会唤起他们理性的思考，从而明白不爱整洁人人嫌，爱了整洁人人赞，应该做个爱整洁的好孩子。又如教学《国旗国旗我爱你》一课，可以引导一年级小朋友看一看鲜艳的五星红旗，认一认国徽上的图案，然后听一听雄壮的《义勇军进行曲》，最后播放天安门升旗仪式的视频，深入浅出地说一说开国大典的盛况，五星红旗与旭日同升的寓意。在这样的氛围中，学生会情不自禁地产生对国旗的尊重，在这情感的催化下，确立正确的道德认识：要尊重国旗、国徽，升国旗时要行注目礼，少先队员要行队礼。由此，热爱祖国的种子在幼小的心田里开始萌发。

（二）调动全体学生参与的积极性，发挥学生的主体作用

营造和谐宽松的课堂氛围，离不开学生主动积极地参与。因此，在思想品德课上，要多给予肯定和鼓励，要让每一位学生不带遗憾。这样就能激励学生积极地参与到教学活动的全过程。如教学四年级下册的《在公共汽车上》，学生自编完故事并做出理智分析，得出正确评判后，可设置视频辨析题：坐公交车时，上来一位年迈的老爷爷，就站在小军的身边，可此时，小军正发着烧，浑身难受，他不敢看老爷爷的眼神，总感觉那眼神很异样，想想教师的话，小军很尴尬，这座位该不该让呢？学生对于这样的实例辨析很敏感，思维也很活跃。在阐述自己的观点时，有的结合网络上的一些负面新闻进行了反面论证，有的借用了课外资料进行正面论证，不管采用什么方法，都有理有据，尽管有的回答显得很幼稚，但教师总是耐心倾听，适当辅以补充，并都予以肯定，课堂氛围融洽，学生的积极性很高，讨论很热烈精彩。

（三）采用多种方法和手段，调动学生多感官协同参与

如教学五年级上册《我们的班级》一课时，事先在黑板上画上一棵很粗实的树干，然后问学生：“这棵树长得漂亮吗？”答案当然是否定的，“那怎样才能让这棵树变得漂亮呢？”“给它画上碧绿的叶子。”学生异口同声回答。于是，教师就让学生通过剪、撕的方法制作名字树叶，然后贴到黑板上，望着“枝繁叶茂的大树”， 教师娓娓道来：“班级就像一棵大树，每个同学就像一片树叶，只有大家尽职尽责，尽心尽力做出自己的贡献，大树才会充满生机和活力。”有了借助“大树”的直观感受，学生对于“班级”以及“在班级中应该怎么做”的概念相对明确了。又如教学二年级下册《可爱的动物》一课后，向孩子们介绍《动物世界》這个电视栏目，提议孩子们在家里收看，然后利用班队课，让家里养小动物的小朋友讲一讲与小动物的新奇故事，请观看《动物世界》的孩子们与同学分享自己的收获……通过这些渠道，让孩子们深切地感受到动物是人类的朋友，你跟它友好相处，它就会信赖你。

（四）注重教学情感化的塑造

教学情感化，是指在课堂中，教师要和学生产生感情，教师不仅仅是机械的知识的灌输者，还应该是学生的朋友和导师，有一次我在教学中发现，学生整体的学习兴趣和氛围有所下降，这时，我对学生的学习态度和学习兴趣进行及时的分析，我为每个学生进行精神鼓励，给每个学生免费赠送了面包和牛奶，通过这样一件事情，让学生受到了感动，学习态度和学习积极性大幅提升，保障了后续教学计划和教学工作的顺利进行。

在课堂中，我也会观察每一个学生的面部表情变化，判断他们的学习状态，有些学生由于比较疲劳，学习会走神，这种情况可以通过微表情进行观察，当发现这些学生出现这种状态时，我会用严厉的表情予以警告，并且通过幽默的批评方法，缓解课堂气氛，也不会让学生有抵触情绪，上述这些办法和方式，都取得了比较好的效果，我在学生心目中的地位也获得了提高，学生对于我的信赖也逐渐增强。

三、课后：建立和谐的家校联系——督促学生

思想品德课教学的最终目的是“导行”，而“行”既是教学的出发点，又是归宿，重在落实，不能只满足于学生口头上的表态。要引导孩子养成言必信、行必果的良好习惯，并经常与家长取得联系，指导学生的日常行为，形成教育合力。如教学《从一滴水说起》一课后，为了让孩子们真正做到“节约用水，从我做起”，可与家长取得联系，建立家校互联手册，督促孩子每天将家中节水情况记录下来，每周一统计交流。有了家长的协同作战，保证了品德课的“导行”落到实处。

四、通过其他方面构建和谐教育氛围

（一）思想政治教师转变自身教学理念

教师作为教学课程的设计者与组织者，一言一行都直接影响教学模式的形成，特别是思想政治教师的言行，符合学生的思想要求，促进学生健康发展，教师的教学行为受到自身思想的影响，因此，教师要树立正确的教育观念与教学理念，这样才会建立正确的教学行为，构建和谐的教学氛围。

近几年，教育模式的不断改革与创新，越来越多的人们会感受到课堂教学不仅仅要重视基础知识的传授，同时还要注重学生的成长过程，基于这种教学观念背景下，思政教师需要以学生发展为出发点，结合学生的实际情况，制定教学活动，促进学生综合素质全面提升，教学活动需要关注学生的特点需求，促使学生养成终身学习愿望，保证学生可持续发展，因此，教师需要不断更新自身的教学观念，对学生健康发展提供保障措施。

（二）满足学生心理特点，激发学生学习潜能

当学生受到教师的关心与爱护之后，还会期待在学生中得到肯定与赞赏，想要取得好成绩，在班级取得好名誉等，这些学生希望得到教师的赏识，这种心理需求比较急迫。因此，教师就需要为学生创造有利条件，一旦学生达到心理需求之后，学生会变得更加有信心，保持积极乐观的心态去学习，让学生对学习产生兴趣，求知欲会明显提升，学生在心理得到满足之后，学习潜能也在不断的提升，帮助学生建立健康的人格。

在思想政治课实际教学过程中，需要让学生感受到教师不仅是自己的老师，还有将教师当作朋友，是成功路上的支持者，当教师与学生建立和谐关系之后，学生可以保持开朗的心态去接受教师的教诲与指导，加强学生的学习动机，结合学生特点为学生创建激励与制约的制度，让学生感受到成功的快乐，进而激发学生的学习潜能。

（三）教师要学会尊重学生，对学生平等相待

当面对有思想感情的学生，应该怎样赢得学生的信任与尊重呢？具体措施从以下几个方面显示：

教师首先要学会尊重学生、理解学生，学生正处于青春期，容易出现叛逆心理，喜欢追求个性化发展，想要促使人与人之间的平等交往，因此，教师与学生融洽交往，当学生犯错误时，要转变思维模式，尊重学生、理解学生，教师平等对待每一位学生。

总之，思想品德学科的教学不光要传播知识、传播思想，还要敢于突破课本的束缚，不断地创新课堂教学的方法和手段，创设和谐的教育情境，寻找贴近实际、贴近生活、贴近学生的生活课程资源，将教材内容与现实生活问题有机结合起来，切实培养学生良好的思想品德和行为习惯。

督促学生要注意方式方法，有些教师只是通过严肃严厉的办法去批评学生，警告学生甚至体罚学生，这样的方式，有时往往不会起到很好的效果，一些学生在成长过程中，主要处在叛逆期，叛逆期间，学生有很强的逆反心理，这种心理会让学生和教师之间的关系更为僵化，甚至会出现矛盾。所以，在对学生进行督促的时候，方式方法就显的十分重要了。我有一个学生，学习成绩不好，比较调皮，贪玩，这时，我首先了解了他的兴趣爱好，到他家后，先不直接和家长讲述学生的学习状况，先配孩子娱乐，玩孩子喜爱玩的游戏，当孩子逐渐和我比较亲密后，我会慢慢的将话题引入到学生的学习中去，通过循循善诱的方式，讓将孩子的兴趣和学习之间建立联系，这时，孩子的内心就会有一些变化，最后，通过鼓励，孩子的学习兴趣得到了增强，学习的意识也逐渐建立了起来。

（责编  孟 飞）