如何构建初中英语有效课堂

王小彩

素质教育下，为促进学生的全面发展，更注重课堂施教的有效性。特别是随着全球化进程的加速，国与国之间的联系愈发紧密，英语作为世界范围内应用最广泛的语言，其重要性不言而喻。在义务教育阶段帮学生夯实英语学习基础，对于开阔学生视野、促进其未来成长都将起到积极影响。提升英语教学有效性，等于帮助学生架起了与世界沟通的桥梁，使其了解多元化文化，进而具有良好的语言运用能力、优秀的思维品质、包容的心态、更强的学习能力以及更多的就业选择。基于此，笔者结合自身实践，展开对构建初中有效课堂的策略探析，以期为各位同仁提供有益参考。英语新课标中明确指出：英语学习作为一门语言学科，具有人文性与工具性相统一的特点。为此，在英语教学中，教师应将学科特点与学生的学习能力、认知规律相结合，在提升其听、说、读、写能力的过程中，以创新授课培养学生自主学习的积极性，使其具有英语思维。从而，让其不仅能够使用英语与他人进行沟通，并且不断丰富学生的知识累积，使其具有广博的视野和开放的胸怀。通过优化教学理念、改进授课方式，构建初中英语有效课堂。

一、简析初中英语有效课堂的原则

随着新课改工作的纵深推进，对初中英语教学领域也提出了更高的要求，要求老师通过行之有效的教学策略来构建出有效课堂，从而促进课堂教学水平的提升。所谓的有效课堂就是指以学生的发展为本，将学生的进步和发展作为教学的核心，通过相关的教学手段来引导学生们积极自主的进行预习、复习以及拓展学习，从而促进其学习有效性的提升。老师在开展初中英语课堂教学的过程中，如果想要构建出有效课堂，首先，要科学合理的制定教学的目标。在此过程中，一方面，要结合学生们的学情、认知水平以及学习基础等元素来制定出有针对性的教学目标;另一方面，要结合实际的教学内容来制定出具体的教学目标。其次，要充分的调动起学生们的学习积极性，使其能够积极主动的完善自身的英语知识体系。学生们学习的过程就是建构知识与能力的过程。

在此过程中，最有效的知识就是自我获取的知识。因此，教师在构建初中英语有效课堂的同时，应培养学生良好的独立、合作、探究学习的能力和意识，使其掌握英语学习的方式和技巧，促使学生们能够积极自动的参与学习，对相关的英语知识进行自主的构建，从而促进其英语知识体系的进一步完善。

二、构建初中英语有效课堂的策略

（一）优化教学理念

新课程理念的核心便是一切为了促进学生的全面发展。初中英语教学内容丰富、系统性更强。传统的刻板施教方式已经难以满足学生的学习发展所需，机械的单词背诵不仅让大部分学生认为英语学习乏味、无趣，甚至會阻碍学生认知和运用能力的发展，造成哑巴英语、中国式英语的问题。为此，教师应培养学生良好的英语思维，使词汇学习更有趣、高效，并让学生的口语能力得到锻炼。

例如：在人教版七年接上的《Do you want to go to a movie》的教学中，教师可以近期热播的电影作为激趣导入，借助信息化授课，为学生播放其比较感兴趣的一些电影片段，为学生构建轻松、融洽的学习氛围，使其注意力被英语课堂所吸引。可以在回顾want、like、interesting、boring的用法中，让学生使用-Do you want to go to a movie？-Yes，I do.-What kind of movies are you interested in？-It s'a...（comedy、actionmovie、cartoon、thriller、documentary），because I think it's very...（fun、exciting、interesting、scary、boring）等新词汇进行对话练习，从而掌握want提问的技巧，能正确的运用连词表达。此外，在推进教学面向全体中，也应注重对学生的个性培养，推进因材施教。

（二）创新教学方式

新课改的全面实施，更注重教学的创新性。为此，在初中英语教学中，教师可依据授课内容，适当的选择情境教学、应用思维导图、合作学习等教学方式，在多元化施教中，提升课堂的有效性。例如：在人教版七年级下的《How was your school trip？》的教学中，教师可应用联系生活法施教，以回顾学生周末活动的形式，让其复习相应的短语，并能够区分过去时与一般现在的时的表达差别。或用Introduce new friends作为教学切入点，使学生一起回顾Janice's weekends，并提醒其应注重细节内容。观看完，以小组合作的方式展开抢答，当教师提问“What does Janice usually do on weekends？Why didn't she go to swim？” 等问题时，回答准确并时态应用正确的小组将获得积分奖励，积分可累计换取学习用品。以合作学习、融入游戏的方式，促进学生积极参与课堂，培养其良好的竞合意识。

（三）注重文化渗透

语言也是文化的重要载体。在英语学习的过程中，为提升教学有效性，培养学生独立思考、自主学习的能力，教师应有意识的使学生更多的去接触英语所蕴含的文化，使其具有跨文化交际的能力，并能够以理性的心态看待异域文化与祖国文化的不同，具有包容、开放的心态。

例如：在《Where did you go on vacation？》的教学中，教师可以“翻转课堂”的融入，将多国旅游胜地用英语进行简要介绍，并融入当地特色、风土民情指示，如People in South Korea and Japan bow when they meet for the first time/Americans hug each other when they meet等。在微课制作的过程中，教师应结合学生已学知识，或以学生便于理解的方式讲解，使课件内容丰富充实且通俗易懂。在课堂教学中，师生先就微课件中学生存在问题较多的地方进行集中讲授，让学生理解各国文化的差异性以及为什么会存在这样的不同，进而展开My vacation写作练笔。

（四）展开教学拓展

提高学生的英语语言能力，使其具有国际视野，只靠教材知识和课堂是远远不够的。为了提高教学有效性，提生学生英语素养，丰富其词汇积累，促进其全面发展。除了为其营造良好的语言环境、创新施教外，教师还应注重课堂教学延伸。例如：可以教学内容为依托，进行阅读拓展，在《An old man tried to move the mountains》经典寓言故事教学后，可让学生阅读《Jingwei Tries to Fill Up the Sea with Pebbles》、《Grind an iron bar into a needle》等，或让其养成每日阅读一则英文新闻、每周观看一部英语电影的习惯。以教学拓展，让学生多听、多练，使其更善于思考，提高学生的英语水平。

三、结语

综上所述，提升初中英语教学的有效性，培养学生良好的英语核心素养，并非一蹴而就的。作为初中英语教师，应抓住学科育人的特点，意识到自身肩头的责任重大，摒弃机械教学，一方面不断提升自身专业素养，与学生构建亦师亦友的融洽的师生关系;另一方面应具有生本意识，立足于中学生的视角进行授课，促进英语教学的提质增效，为学生高阶段的学习和成长奠定坚实基础。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“农村初中有效课堂的教学模式的探究”（课题立项号：GS[2017]GHB1612）的阶段性研究成果。

（责编  唐琳娜）