班主任工作中渗透心理健康教育

王正玺

在初中班级管理中，教师的任务包括提升学生的思想道德水平和对学生进行心理健康心理教育，在初中生的成长道路上发挥着重要的作用。初中生面临着升学考试的压力，还有各种心理上的问题，教师只有正确地处理这些问题，对学生进行心理健康教育，才可以让初中生把精力投到紧张的学习中，才能够更好地提升学生的内在修养和道德水平。班主任是学生学习和生活最主要的引导人，与初中生天天相处，对学生的生活和其它方面最为了解，所以，班主任应该对学生进行心理健康教育，促进初中生的综合素质发展。

一、小学班主任管理工作分析

（一）关爱学生

古语说的好“言传身教”，班主任想做好班级管理工作，首先需对自身修养进行提升，以身作则从而对学生进行行为素质、思想道德的培养。班主任在进行班级管理时，需具备极强的使命感及责任感，对于学生充满爱心，对自身修养及文化素质进行提升。小学生多数都对班主任有极强的依赖性，期盼获得班主任的赞扬、关心、重视等，十分乐于接受班主任的教导。目前，小学中某些教师专业素质也不高，因此作为小学班主任，需在课余时间对自我文化知识进行沉淀，真正做到言传身教，给学生起到示范作用。让学生不单学到知识，更为重要的是学会做人的道理。

（二）建立班级管理体系

在学生内部对于班干部进行培养，建立班级管理体系，班干部素质水平如何，直接对班级管理体系水平造成直接影响，进而对学风、班风带来影响。因此班主任在进行班干部选取时，不可仅凭自己意愿而是要采取民主投票的形式来对班干部进行评选，鼓励学生参与班干部竞选，对于学生的意见进行采纳，选取品质优秀的学生作为班干部从而构建班级管理体系。采取民主的形式评选出的班干部，学生对于其信任度会更高，号召力也较强，班主任要对班干部进行指导，鼓励他们为班级进行服务，班干部要严以律己，以身作则，辅助班主任对班级进行管理。班主任授予班干部班级管理方法以及管理任务，发扬班干部模范作用，使他们在具体工作中充分得到锻炼。学生班干部普遍具备极强的责任感、自我约束性较强，班主任可充分依靠班干部来进行班级管理工作，管理效果极好。

（三）健全教育管理体系

众所周知，孩子的第一任老师为父母，学校只是起辅助作用，父母的一言一行均会对学生的性格、思想、品格造成影响。西藏地区学生家长普遍文化素质较低，无法对学生进行深层次的教育，但学生的成长需要家长从旁协助，更需要学校教育和家庭教育的完美融合，班主任进行班级管理时需要获取家长的支持及配合。班主任仅是学生校园生活的引导者，而家长则是学生生活中的引导者。因此，班主任要时常和学生家长进行沟通交流，有针对性的开展学生的教育工作。为使得将家庭教育和学校教育完美融合，班主任需按期对学生进行家访，每学期结束后召开家长会，确保学校和家庭保持一致的教育理念。在召開家长会时，对于学生在校情况进行反馈，对于优秀的学生给予适度表扬，但需注意班主任不可对表现差的学生进行点名批评，避免伤害学生以及家长的自尊心。地区某些学生家长崇尚不打不成才的教育理念，对学生进行管理时手法过于严厉，班主任开展班级管理工作时，要对该类家长的管理理念进行正确的引导，使家长占据学生教育的主导位置。

二、正确的看待初中生的心理现状

对于初一的学生来说，正处于青春期，处在从幼稚向成熟、从依赖到独立的阶段迈进，初一的学生也开始慢慢的有了自己的想法和意见，喜欢自己处理事情，不喜欢被别人打扰。但是在处理事情的过程中，因为心智不够成熟，很容易出现情绪波动、产生自卑、没有自信，遇到困难出现焦虑的状况，致使初中生心理发生了变化，使学生的心理承受能力开始变差。另外初一的学生刚到一个陌生的环境，很容易出现害怕的心理，如果教师不加引导就会使学生出现心理问题。

三、小学班主任管理工作中心理健康教育存在的问题

（一）心理健康教育工作没有落实到课堂中

小学的心理健康教育工作主要是对学生心理健康的培养，心理健康教育不仅包括丰富的传统美德，同时还可以引导学生树立正确的人生观，价值观，但由于目前我国的教育属于应试教育，在六年级也学生也处于人生的第一个转折期，班主任对心理健康教育课也是有所忽视，认为在转折阶段只有抓好主课程才可以帮助孩子转变人生，从而心理健康教育工作不能落实到课程当中。

（二）班主任教书与育人存在落差

在许多学校里虽然开设了心理健康教育课程，但是许多教师不重视该课程，并将心理健康教育课看作是程，班主任为了更好的完成教学工作，有时候还会出现要课的现象，忽视了对学生的心理健康的教育，导致教书与育人存在落差，从而使学生整体的心理健康程度较差。

（三）班主任的个人工作能力有限

心理健康教育的主要目的是为了全方面提高学生的道德品质，但是由于小学生的思想意识并不成熟，班主任需要自身有良好的素养，同时也要具备心理健康教育能力，为学生树立良好的前进榜样。但是在实际情况中，许多教师并不具备心理健康教育能力，从而导致心理健康教育的效果并不好。

四、把心理教育融入到班主任的工作中

初一学生活动和交往最主要的场所就是学校，与学生接触最多的也是班主任，对学生思想、心理影响最大的还是班主任。所以班主任在日常的教学活动中，要把管理渗透到管理之中，促进学生的全面发展。

（一）充分发挥教室文化氛围的作用

班级环境对初一学生的行为习惯和道德情操有着潜移默化的影响，营造良好的班级氛围与开展心理教学活动都会影响学生的发展。学校是初中生学习与生活的主要场所，因为很多同学已经住校，同时教室也是初中生心灵和情感交流的家园，能否营造一个干净、高雅、温馨、美观的教室环境，是初中班主任需要关注的重点。教室环境整洁优美、宽松舒适，才能为初中生提供一个适宜的学习与陶冶情操的场所，也可以促进学生心理健康的良好发展。因此，初中班主任要让学生一起参与到教室布置，以教室文化布局为载体，使教室环境产生独特的育人功效。例如;创设黑板报。黑板报是展现班级文化的主要场所，黑板报不仅可以展示初中生的才艺，还可以使学生的情绪得到很好的调节，通过黑板报来抒发自己的情感。

（二）有效的沟通，渗透心理健康教育

初中班主任要和专业的心理教师进行沟通，有效地解决初中生存在的心理问题，还要合理地使用沟通艺术，在与学生沟通的时候，把心理健康教育渗透到沟通之中。初中班主任与学生之间进行有效的沟通，可以及时的掌握学生的心理情况，了解学生的性格特点，为班主任管理班级提供有效的途径，教师及时了解学生，逐渐完善班级的管理制度，让班级管理的工作稳步提升。但由于班级的学生人数多，很多都是独生子女，在性格上可能会比较任性，心理很脆弱，所以，教师在管理上一定要注意自己的言语，防止言语伤害到孩子，给孩子的心理造成伤害，要维护好青春期阶段孩子们的自尊心。

（三）以多种多样的主题活动对学生进行集体辅导

随着学校越来越重视初中生的心理健康教育，班会就成了学生学习心理健康教育的一个重要的形式。学校有意识地开展班会活动，通过班会对学生进行心理健康教育。在初中班级管理过程中，班主任需要将心理教育理念与实际的班级管理相结合。可以设计一些有趣的班级活动。班主任在设计班级活动时，要结合学校相关的心理教育制度，也要注意与本班的学生群体特点相结合，这样设计出的活动才能更好地与心理教育相融合，让学生对学习更加感兴趣，让学生在快乐的环境中成长。

（四）对学生有效实施心理健康教育

班主任对学生进行心理健康教育可以采用两种教学方式。首先，对所有的学生进行心理健康教育。比如，在周一的时候，下午都会有一节班会课，教师可以利用班会的时间对学生进行心理健康教育。给初中生阅读一些与心理健康有关的书刊，给学生讲一些不良的心理案例，使学生知道心理健康的重要性。其次，每个学生的心理承受能力是不一样的，所以，初中班主任要区别对待不同的学生。例如，对那些自卑的初中生，让其参加一些小组的活动，让其与周围的学生融入到一起。在与同学交流的时候，发表自己的看法，从而改变学生本人的自卑心态，促进初中生的健康发展。

五、初中班主任班级管理工作渗透心理健康教育的重要性

心理教育的最终目的就是为国家培养各个方面都发展的全面性人才，培育更加符合社会发展需求的高质量人才。在初中教学中需要将心理教育与初中体育教育进行更好地融合，从而加强学生对体育知识方面的理解。只有在体育教学中将心理教育与体育教学更好的融合在一起，才能使学生在面对生活中的一些困扰时，能够用体育知识来为自己开导，增强学生的实际锻炼能力，进而提升学生的主动性、合作性、探究性。在当今社会，正在全面推进心理教育，心理教育的发展与我國的教育事业有着非常紧密的联系，也只有这样才能使我国的心理教育不断推进，促进教育事业的发展。

六、小学班主任加强心理健康教育工作的有效途径

（一）教师应提高自身的综合素质

心理健康教育工作并非主课程那样的说教教育，而是需要潜移默化地去影响学生的思想行为，并通过言传身教的方式，感染学生。小学阶段的学生不具备完整的思想意识，平日里接触最多的也是班主任，同时小学生对教师也有所崇拜，只有班主任注意自身的一言一行，并通过自己的正能量行为影响学生。同时加强自身的综合素质，并开展班级的心理健康教育工作。由此教师也应该注意提升自身的素质，也要提高其他辅助课业的素质，帮助自己更好的了解学生，同时教师也要注意言谈举止，在这个过程中要教会孩子沟通交流，从点点滴滴的小事影响学生，不管是上课前的整理讲台，还是课下的打扫班级，以及对其他教师的尊重，这些都会使学生有所影响。

（二）开展有针对性的心理健康教育工作

在班级的这个大环境下，总会有小部分学生表现出和大部分学生不一样的一面，有些学生不爱与他人交流，有些学生则是调皮捣蛋。在小学班级的心理健康教育管理工作中，教师应该关注到每一个学生，并针对不同的学生使用不同的教育方式，从而推动心理健康教育工作的开展，并让班级中的每个学生都可以感受到教师的关怀和注意。作为班主任，应该及时关注到学生的情绪变化，对学生有所开导并及时关心他们，使他们脆弱的心灵可以得到安慰，从而使小部分集体也融入班级的大家庭中来。我曾经带过的一个班级，一个家庭贫困的小女生总是默默地不说话在书桌上写字，总是形影单只，作为班主任在了解情况后，与她交流，并且在集体活动中总是叫她一起玩，并与家长沟通，帮助小女孩走出阴影，融入大家庭。在这个过程中，要让班级中的每一名学生都感受到被爱，并让学生通过这件时学会安与被爱。

（三）营造良好的心理健康教育环境

在小学的教学过程中，心理健康教育不能一味地说教，而要将心理健康教育工作渗透于校园的日常生活当中，同时在小学课堂，班主任应该积极地为小学生提高良好的教育环境，让学生感受到班级的温暖，并使每名学生都可以以主人翁的身份参与学校活动。作为班主任，要关注班级的每名学生，同时也要尊重每名学生，为学生创造民主和谐的课堂氛围，同时在学习过程中也要促进学生之间的沟通合作，并鼓励学生互帮互助。同时教师也可以在班级教学过程中通过丰富的班级活动，推进班级心理健康教育工作的开展，同时让学生在实践生活中感受并体验道德的魅力，这些活动的开展可以使心理健康教育工作融入到生活中的每一个细节。

七、结语

综上所述，影响初中生发展的因素是非常多的，在班级管理的过程中，初中班主任要结合初中生的心理现状，采取有效的管理方法对学生进行辅导教育，深入了解学生的想法，更加准确地对学生进行心理教育，更好地把心里健康教育融入到班级管理活动之中。建议学校开展多种多样的活动，针对性地对初中生进行心理辅导，从而让初中生健康快乐地成长。

（责编  孟 飞）