浅谈主题性区域活动的开展

曹芬

摘要：主题性区域活动是现在幼儿园开展区域活动最主要的形式之一，“汽车总动员” 整个区域活动所呈现的是一个与汽车有关的一系列有趣的游戏，区域和区域之间既相互联系又各自独立，区域的内容涉及到了五大领域，幼儿在游戏的过程中既发展了幼儿的语言表达和沟通能力，又锻炼了社会交往能力和思维能力。教师在区域活动中及时对幼儿进行观察，适时加入并进行有效的指导，同时支持幼儿的想法，扩展儿童的游戏，引导儿童解决问题。活动结束时，教师督促幼儿自觉收拾整理，并养成区域结束后分享和交流的好习惯，促进区域活动有效开展。

关键词：  区域规划   目标   内容   幼儿   区域主题墙  材料     评价

主题性区域活动是伴随着一定的主题而开展的，教师应根据主题的教育目标，结合幼儿的发展水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的兴趣和能力自由选择游戏内容。《3——6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”“汽车总动员”就是遵循了孩子的兴趣和需要，以快乐和满足为目的而开展的主题性区域活动，在主题区域“汽车总动员”活动的开展中，我们又是怎么做的呢？

一、主题性区域活动“汽车总动员”概况

“设计部”：是幼儿扮演设计汽车的工作人员，利用不同的材料设计“未来的汽车”，其中涵盖了平面设计、立体设计等，将设计好的图纸送到“制造部”，在制造部里，制造人员会根据图纸“制造”出相关汽车，之后会运送到“营销部”进行售卖汽车营销部展示幼儿自制的和一些成品的小汽车，推销员会根据顾客的需求热情的向他们介绍汽车的品牌、款式和性能。交易成功后，顾客们开着新车，有的去汽车美容城给爱车进行装饰，有的到加油站给汽车加油。汽车美容城里，美容师、维修工们忙的不亦乐乎，有的装饰汽车、有的维修和翻新汽车，幼儿完全投入到游戏的情境中，体验游戏带来的乐趣。

二、区域规划的重要性

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展区域规划的是否合理，刚开始开展“汽车总动员”的时候，按照图一的方式去规划，发现孩子们在较小的空间中兴趣并不是很大，而且没有把动区和静区分开，导致孩子兴趣点不高而且没有体现出主题性区域的“主题性”那么，发现问题就要及时改正，经过孩子们之前在区域中的表现，以及教师搜集的问题之后教师做了大幅度的调整，调整如图二。

图二

经过第二次的修改后，全班小朋友都能参与到“汽车总动员”中来，而且也不会因为空间的问题相互吵闹，更不会因为谁在哪个区域又吵到谁而产生不愉快，但是，最主要这样规划后充分的体现出区域的“主题性”。

三、主题目标定位准确，引领游戏顺利开展

无论我们开展哪一项活动，都是有目的的进行，而不是漫无目的，想到哪定到哪，并且要遵循3——6岁儿童的年龄特点找准目标。教育目标是教育所要达到的最终结果，在游戏活动中我们会以：认知、表达、情感、表现这几方面的具体目标为最终目的。重在提升主题活动的教育价值，为幼儿终身发展奠定基础。如：在“加油站”里，我们设定的目标是：幼儿能根据汽车加油的数量作出相对应的记录，最后学会总和。教师会和孩子一起设计表格进行记录。也达到了《3——6岁儿童学习与发展指南》中，科学领域对5-6岁儿童中“能用数字、圖画、图表或其他符号记录”的目标要求。

四、游戏内容与五大领域内容巧妙结合

主题区域“汽车总动员”中有很多的小区域，当初在设计的时候，教师就在思考：如何把区域内容和五大领域的内容相结合？后来在仔细阅读《纲要》和《3——6岁儿童学习与发展指南》后忽然明白，其实可以用“指南”中的教育目标为中心，教师设计相关的活动内容，例如：在“销售部”中教师设计了《销售明星》的活动，工作人员想要卖出汽车，就要对汽车的名称、功能、用途等有深入的了解，等待有客人来的时候根据需求先记录，然后有目的性的介绍。客人根据工作人员的介绍决定要不要买。最后再统计今天销售出汽车最多的是谁，选出“销售明星”。此活动也是语言领域对5——6岁儿童要求完成的目标——能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，并敢在众人面前说话。同样在“美容部”里教师设计的《我是美容师》活动，也是根据《3——6岁儿童学习与指南》中艺术领域的目标二，表现与创作里对5——6岁儿童的要求——能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象而设计的游戏活动。当适宜的游戏与五大领内容进行两者的有机融合，精准巧妙的开拓了主题区域游戏的功能，将幼儿的学习不断的推动，而不仅仅只停留在表面，这也是我们一直努力的方向。

五、各区域主题墙、材料的创设

随着科技的发展，幼儿的知识面越来越广，所以教师根据幼儿的当下水平提供了具有多层次性的操作材料，材料是幼儿在游戏中不可缺失的一部分，是提高游戏水平的重要物质支柱，因此，游戏的开展与游戏的丰富是密切相关的。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此在区域活动中，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性、趣味性展现出来。从而吸引幼儿对活动材料的兴趣，积极投入地参与到活动中来，有利于区域活动的顺利开展。

1、设计部

1）主题墙：“我设计的汽车”、“未来的汽车”、“我设计的汽车标志”等幼儿作品。

2）材料投放：沙子、刮画纸、设计纸、彩绳、水彩笔、麻绳。

2、制造部

1）主题墙：汽车制造间的主题墙是由幼儿和教师共同完成的，主要内容围绕“汽车的基本构造”进行布置。

2）材料投放：半成品材料和自然材料供幼儿制作汽车。

半成品材料：画好汽车轮廓的涂色纸、画好各种汽车轮胎让幼儿用剪刀剪的操作纸等。

自然材料：牙膏盒、废旧饮料瓶、瓶盖、蛋糕盘、大纸箱等等。

3、营销部

1）主题墙：活动的前几个阶段教师就已经向孩子们介绍与车子有关的知识。比如汽车的发展史、汽车的不同类型，汽车标志、引导孩子观察车子的不同品牌、了解车牌颜色与数字包含的意义、指导孩子仔细分辨不同车子发出的不同声音等。根据幼儿的兴趣点。营销部的主题墙分布了四个版块。有：汽车标志、汽车构造、车儿的本领可真大、安全标志我知道。

2）材料投放：满足角色扮演需要的服装、道具以及专业性区域仿真家具等材料。满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助他们积累社会生活的经验。在营销部我们还投放了收银台、POS机、卡片、等。

4、汽车美容城

幼儿年龄不同，已有的生活经验、对事物的兴趣点与关注点、发展目标定位等也有较大的区别。所以在“汽车美容城”我们提供了低结构化的材料让孩子们听、摸、动，通过积极动手参与活动，初步培养幼儿独立思考的能力。在汽车美容城里又分布了修理区、洗车区、美容区三个小区域。

★修理区：

1）材料投放：各种修理工具如：鲤鱼钳子、活扳手、尖嘴钳、螺丝螺帽和汽车零部件、双面胶、破损小汽车等。

★洗车区：

1）材料投放：主体材料：玩具大汽车。辅助材料：抹布（干濕若干）、喷水壶、牙刷、拖布等。

2）活动内容：洗车区要求幼儿有明确的分工，针对洗车程序进行工作。

★美容区：

1）材料投放：

成品材料：水粉、丙烯颜料、水彩笔、剪刀、双面胶、橡皮泥、小贴贴、茅根等。

半成品材料：彩色小棒若干、各色即时贴、教师剪好的汽车眼睛、睫毛、嘴巴等。

自然材料：各色毛线、一次性纸杯和纸盘、果壳等

5、加油站

1）材料投放：加油机、服装、记录单。

2）接待人员根据顾客的需求是加92号油还是95号油进行服务，加好油的车辆要对服务人员付账。每加好一辆车服务人员就会在记录本上用小贴贴进行记录。

六、在游戏评价中促进主题活动的开展

在区域活动中，大多数教师都会忽略“评价”这一环节，活动中教师对孩子的评价往往过于宽泛，或者是重结果而轻过程。在主题区域“汽车总动员”中，我们避开以上所发现的问题，对幼儿进行有效的评价。例如：在“修理部”中，幼儿在修理汽车的过程中能把已经损坏的汽车轮胎运用自己的方法安装好后，老师看见了不是简单的说：“你做的真好”，而是：“你是怎么做到的？你用了什么样的方法？能跟老师说一说吗？”等等。在“销售部”中，有一位顾客选购好了汽车要到收银台去结账时，又给现金又给卡（刷卡付钱）的，老师看到后不是告诉他：“你不用刷卡了，给钱就可以了”，而是问问孩子：“你认为给了钱以后还需要刷卡吗？”这样的评价会给孩子更多的思考空间，才能达到有效评价。

主题性区域活动常态化的开展可以满足不同幼儿活动和发展的需要，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质，促进幼儿身心全面协调发展;有助于改善现阶段的幼儿教育现状，有助于提高教师的专业素养和能力。